今天怎样做教师:点评100个教育案例

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精彩点评

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    Michelle
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    作者采取的是一种真正从整体上审视人类文明发展的大历史观,本书“旨在通过揭示各种疫病循环模式对过去和当代历史的影响,将疫病史纳入历史诠释的范畴”,“并把传染病在人类历史中的角色还置于更为合理的地位上”。 从一个从前鲜为人关注的疫病史角度讲述人类历史发展的进程,激励了更多研究者从此视角探寻更多被忽视或尚未被发现的“秘密”。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    姜传胜
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    这是一本不错的科普书,读来很受启发。个人感觉主要有两点。一是从微寄生与巨寄生相互对照相互作用的视角阐释瘟疫在人类发展历史中的重要作用;二是阐明了病毒与人相互调适的动态过程。但感觉作者有时过于夸大了瘟疫的作用,在许多地方对人类社会演化机制的解读偏主观随意。这种做法就本书立意以及主题的宏大程度而言,或许难以完全避免,但对读者而言,则需保持客观审慎的态度。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    可贾
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    时下读来,拍案叫绝。万物共生,人类不是造物主,却再进化为智人后逐步自封为“神”,自以为在食物链的顶端,可以肆意杀戮,然瘟疫疾病伴生,那是微生物的复仇!......

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    sungt
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    对大自然的生灵,保持谦卑,保持敬畏。非典以及当下的新肺炎,还不足以唤醒我们?

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    惠風和畅
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    ♥面对书中那些可怕的数字和温疫对人类历史上造成的一次这一次伤害,散读了全书依然没有找到答案。也许用莲花生大士的一段话可以慰藉一下那些在疫情中逝去生命,有一种说法是在大灾难中逝去的生命都是菩萨,让我们默起心经转动可以触到灵魂的念珠或者是☞依靠转经轮的功德可任运成就修法的一切顺缘、消除一切违缘障碍、病缘害缘、三百六十种疾病障碍、八十万种魔障、二万一千种骤魔、三百六十种本魔、诅咒厌胜压制,不吉祥卦象、噩梦、凶兆、严重灾难相等一切违品的恶缘。 ☞愿疫魔早去,恶缘早离,阿弥陀佛,我佛慈悲。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    shijunnan
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    读完已经有一周左右的时间了,有些细节已经记不清楚了,粗制滥造地谈谈想法。 在一般的历史教科书乃至研究专著对这一问题却没有给予高度的重视,它们往往将历史的演进归因于社会经济发展、政治军事斗争乃至英雄人物,现在看来是有失偏颇的。麦克尼尔的大作从一次次传染病暴发的角度解读重大历史事件,揭示传染病对历史发展的巨大影响,其视角确实独特。不论书中具体的细节描述是否有失真、夸张的因素,但必须承认的是传染病对于人类历史发展轨迹的影响是十分显著的,尤其是在科技、医疗落后的古代,这是任何历史著作所不能忽视的。 将传染病纳入历史研究之中,会削弱整个历史变迁的逻辑性,从而给历史增加了更多的偶然性、不可预见性,但恰恰是这种偶然性和不可预见性才使得我们所认知的历史更加接近真正发生过的历史。在更加宏大的视角之下,人类的历史也是生命的历史、地球的历史中的一部分乃至是一个短暂片段。在整个地球、生命的演化之中,正是由于无数随机的事件发生,才呈现出了现在的面貌,既然我们认可其中的偶然性,我们也就应该接受人类自己历史的偶然性。 从麦克尼尔的书中,我们得以更加深入地研究我们的所处的环境、生态系统,我们就会发现与它们更加密切而又复杂的关系,发现我们无时无刻不在经受它们的羁绊,发现我们从来以及永远都不是超然的存在。纵然我们自诩为万物之灵,人类的产生发展依然是与自然界不断互动的结果。因此,当我们面对自然的神圣,我们必须不断认知自我的渺小和卑微,进而始终保持一份谦逊和敬畏:从进化的角度来讲,我们或许只是比某些物种(绝不是所有物种)更能适应环境罢了。 这本著作是一个人类传染病孕育、产生、发展的历史,自从有人类以来,或者说伴随着人类的进化,传染病始终如影随形。纵然限于文献资料的记载,我们对史前时期的传染病及其影响记录不多,但随着更加深入的考古发现和一系列生物技术的发展,人类历史图册中传染病章节的厚度将不断增加。 这本著作又是一本人类抗争传染病的历史,从蒙昧时代的惊恐,到文明初期那些朴素浅显的预防治疗方法,一直到现在建立在分子生物学、精准医疗技术上的现代医学,人类不断深入传染病的本质,不断积累知识技术,甚至灭绝了像天花这样可以造成千万级死亡的烈性传染病。 这本著作更是一部传染病影响历史走向的著作,战争的胜负、朝代的更迭、经济的兴衰、文明的浮沉,传染病往往在背后扮演着重要却难以发现的角色;反过来,在人类从丛林走向草原、从流浪走向定居、从农村走向城市、从农业走向工业、从封闭走向开放、从孤立走向联系的过程,也深刻地改变了传染病发作、发展的环境乃至模式,我们挥别了一些传染病,却又不得不面对另一些传染病,甚至必然要迎接更多的传染病。 与自然界当中微生物与人类相互供给、相互适应的过程(微寄生)一样,人类社会当中也存在另一种寄生现象,就是统治阶级对被统治者的剥削、保护以及被统治阶级对统治者的供养、反抗(巨寄生)。自然界中的传染病依赖宿主生存和传播,又会在这一过程中伤害乃至消灭宿主。因此,极端恶性的传染病(如埃博拉、马尔堡)杀气腾腾却往往难以大范围持续性暴发,相对温和的传染病(如流感、麻疹、疟疾)反而阴魂不散、此起彼伏、绵延不绝。消灭宿主并非微生物的本意,相互适应、相互依存才是疫病的最优策略,是故不少传染病成为儿童病、地方病乃至被写入人类的基因。同理,政治统治也是如此,残暴的剥削压迫终究不能长久,它所面对的不外乎玉石俱焚式的反抗;反之,适度的暴力与平稳的发展成为统治的秘诀,大棒与胡萝卜的平衡成为政治家的必修课。 再次回顾本书,麦克尼尔对于人类历史的深厚积淀让人叹为观止,对于浩如烟海的史料如数家珍、信手拈来;作者对于生物学、医学等自然学科的深入研究使人高山仰止,对历代医学典籍的解读与批判不偏不倚、入木三分;作者跨学科、跨领域的宏观视角和综合分析令人拍案叫绝,看似孤立的传染病史和文明史在作者笔下相辅相成、水乳交融。 常言道,以史为鉴 可以知兴替,在新型冠状病毒疫情依然胶着的时刻,在封路封城、备受关注的疫病源头与焦点的武汉,看着夜色中时不时从窗外高架桥上急速驶过的救护车,这篇读后感不禁抒发出更多的感慨。我也从未像现在一样深切地体会到瘟疫与人之间的爱恨情仇,也从未像现在一样去回顾瘟疫与人之间的纠缠瓜葛。各种心酸,欲辨忘言,只能留下一阵叹息,反躬自省,又岂止是一阵叹息。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    奔跑de蜗牛®
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    照本宣科、高深莫测的历史书看了很多,一贯的阅读感觉是历史书专业性普遍太强,信息量又过大,每每耐着心思发奋要普及一下理科生那些年遗憾错过的文史知识,或者本着至少将来能在孩子面前应付个小学作业的最基本动机,却每每有种被专业人士机械灌输、懒怠解释、无情碾压的挫折感,仿佛是在不断提醒你:非专业人士觊觎专业书,活该如此。 这也是近几年不断进军历史书籍,又屡屡中途合书离去的现实原因。 《瘟疫与人》这本书,无疑是我近几年来阅读体验最舒适的一本专业性全球史佳作,它专业性极强,几乎囊括着《哈佛中国史》、《人类简史》等书籍中按时间线索罗列出的一切历史性总结,却又在专业的基础上深入浅出、绅士般耐心地向普通读者娓娓道来,即便你不太懂历史规律,最终也能够眉头舒展、了然于胸。 作者能达到这个境界真的非常了不起,专业人士很难得地抚慰了一次非专业人士在努力奔往专业之路时凄苦飘零的心。 题目有点误导人,《瘟疫与人》,仿佛是说疾病为主题,实际上是本专业历史书,作者是全球最负盛名的全球史学家,所以一定是历史书的基调。 特点一:字字彰显历史学科范畴专业性; 特点二:以史实记录为根据,结合了以往历史书中从不曾用到的微生物疾病学视角,合理解释了三千年来多个令人费解的历史大转折时期,其背后隐含的、未被发掘的传染病方面因素,弥补了其他传统史书的集体性不足。 《瘟疫与人》可以说我读过的最容易接受、最体贴普通读者阅读困难的专业性历史著作了,鼎力推荐!

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    久啊久
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    微寄生和巨寄生的观点很有趣。只谈微寄生,书中所提到的那些因为传染病给人类世界带来的改变让我觉得牵强,但一加上巨寄生,瞬间变得可信且一环扣一环变得有意思起来。 非洲等生态复杂的地方传染病更加肆虐,美洲这种生态简单的地方的人类缺乏抵抗力,随着人类的发展,全球化的进行,传染病也随之出现并逐步退却。 本书从一个比较大的人类和生物圈和谐共处的角度谈及人和瘟疫的关系,虽然细节有部分我不是很认同,整体还是收益颇丰的。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    咕噜咕噜
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    因为新型冠状病毒而遇见你,你让我认识了很多的传染病,如:白喉、结核病、天花、麻疹、疟疾、鼠疫、麻风病、梅毒、霍乱…感觉传染病贯穿于整个人类文明发展史! 你还告诉我航海、战争、宗教、狩猎与各种病毒都有十分密切的关系。而地球是所有生物共同的家园,当人类站在食物链的顶端,肆意杀戮,为所欲为,打破大自然的平衡的时候,惩罚也随之而来… 作为一个武汉人,我希望疫情早点过去,被病毒关起来的人们能早点解放,能早点重回大自然的怀抱,我会更加珍惜阳光、雨露、时间、生命和我们共同生活的地球!!!

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    木枚
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    从瘟疫的角度来解读历史,通过疫病的发展变化来分析疫病是如何影响历史的,非常有趣,但是翻译的人是不是分包给手下的学生翻译的,真希望这种翻译的书来中英文对照版的,让读者有原文作参考。因为翻译太糟,只能给三星 。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    草蒙茸
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    从微寄生和巨寄生两个方面重述人类历史,这个角度很有意思,巨寄生概念的提出也很有意思。然而全书可读性不是很强。是一种面面俱到的面面不到,趣味性也不足,是一种科研论文式的罗列数据再分析,很枯燥。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    晚风
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    也许细菌病毒等微生物才是地球的主宰,“他们”无时无刻不在影响着我们的历史进程,酝酿过灾祸也成全过繁荣,“他们”性格狡诈、进化迅猛、所向披靡、越战越勇,我们通过药物杀死的只是个体,而“他们”的族群无时无刻不在汲取失败者的经验,我们每攻击一次,“他们”便越发强大。在与“他们”的战争中我们一直处于下风,自从1943年青霉素量产,到如今拥有泛耐药性的“超级细菌”出现才短短几十年,细菌已经从布甲升级到板甲全副武装并且加持了“魔法免疫”,单说十年前被医生看成“原子弹”式终极抗菌武器的亚胺培南如今耐药菌已然比比皆是。反观人类,从早期智人出现到如今已然过去数十万年,我们并没有通过演化去忘记在大草原求生时的旧梦:“狂热的追求高糖高油脂的高能食物”我们陈旧的基因在如今物质充盈时代依旧难忘草原上饥渴的夜晚,古老的机制仍然信守承诺的奖励给我们足够欢愉的多巴胺。是我们走的太快还是太慢? 军备差距如此巨大,那我们会被消灭吗? 不会的,我们只是被圈养,作为“他们”的坐骑和工厂。 所以,被“他们”改变我们的历史?说不定只是一次政策上的“宏观调控”谁知道呢 “一切都是为了生存和繁衍”

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    留.笑容
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    瘟疫 这个丑陋的家伙不曾远去 我们害怕它,憎恨它,恐惧它… 殊不知 我们也在引诱它,召唤它,制造它… 我们对待自然之平衡 应始终奉为圭臬 心存敬畏之心,莫慌,莫乱 常念相信之道,有节,有守

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    巴特
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    一整天,9层办公楼内,就我一个人。电话一直静默,最后一天值班使命完成。静谧中读完此书,掩卷而思…… 在不久的将来,正如在不久的过去那样,从目前微寄生和巨寄生的动态平衡当中,可被预期的不是稳定,而是一系列激烈的变化和突发的震荡。 假如我们能像了解过去那样,努力地预测未来,那么,对传染病的影响就绝不能置之不理。技能、知识和组织都会改变,但人类面对疫病的脆弱,则是不可改变的。先于初民就业已存在的传染病,将会与人类始终同在,并一如既往,仍将是影响人类历史的基本参数和决定因素之一。 明天,这楼不知会来多少人? 好好呆在家中,不要讓無數人的付出功虧一簣,也許你所謂「無聊」的家正是他們想回卻回不去的地方! 是为记。 2020年2月2日下午5時

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    老黄🐂
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    “人类的成长,尽管多有波折,但总体上保持着发展之态势。其次,微寄生与人类宿主之间,主要依靠生物的自然调适能力,双方才长期维持一种内涵上不断变化但却不失均衡的关系。这种自然调适可能是为了避免物种的两败俱伤而形成,因为微寄生如果过分肆虐,则有可能找不到下一个宿主而无法维持自身的生存,从而中断传染链。所以,传染病在同具有一定规模的人群接触后,其毒力和致死力会逐渐减弱,以免与人类同归于尽,从而确保在宿主族群中的永续寄生;而痊愈的宿主一旦增加,即会提高族群的集体免疫力,促使传染病从流行病转变为地方病乃至儿童病,比如天花、麻疹、流行性腮腺炎等。” “生态系统维持的是一种松散的、不断变动的平衡,尽管这种平衡可能偶尔或暂时在时空上有一定的变化,但却能有效地抵制剧烈的、大的变动。人类狩猎者虽然登上了食物链的顶端,他们以其他动物为食,又不致为别的大型动物所食,但这并不能实质性地改变这些恒久的生态关系,人类虽以胜利者的姿态取得新的生态地位,但总体来说并没有改变生态系统本身。”

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