简介

精彩点评

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  Binnie

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  《给教师的阅读建议》----闫学 这本书抽了一个下午看完，主题就是阅读。表达了阅读对教师教学和学生的未来发展来说都起了很大的作用。不可否认，多阅读确实益处良多。 如果益友不能常见，那书就是良伴。 读一本书，只为遇见一行文字，读书的真正意义，并不在于“复制100%”的原文，而是在于“邂逅1%”的收获。年轻时读过的书，在很大程度上影响着你之后成为一个什么样的人。书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 第一，精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。要成为一名真正的优秀教师，这三个板块的知识缺一不可。 第二，将有限的时间花在经典阅读上。 第三，坚持有坡度的阅读。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性。真正有价值的阅读应该犹如爬坡。 第四，关注学生的阅读热点。知道学生在读些什么，就能比较容易地走进学生的心灵与生活世界，就能比较容易地与学生“打成一片”，从而比较容易地对学生进行教育。 优秀教师首先应该是一个读书人，阳光下读书，梦在书外；月光下读书，梦在书中。

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  每天博学一点

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  夜幕降临，伴随着断断续续的雨这本书不知不觉读完了，很幸运在实习阶段遇见这本书，给我的教师生涯指明了一个前进的方向。在这本书中，闫学老师紧紧围绕“阅读”进行讲述，甚至说因为“阅读”造就了她的传奇人生。 她谈到优秀教师是读出来的，阅读应该成为我们生活的一部分，就如呼吸，如影随形。完善精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野是一名优秀教师必经的成长之路。 当然，闫老师还提出了很多实质性的建议： 1、将有限的时间花在经典阅读上。“一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。” 2、有坡度的阅读。所谓坡度，其实是指难度；所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自己具有挑战性。 3、胡适认为阅读“应该克期”。所谓克期，指的是一本书拿到手里，要给自己设定一个期限，到了这个期限就一定要读完。 4、在阅读过程中大胆怀疑，小心求证，这是胡适先生非常重要的观点。 5、“叶脉式的阅读”，从一句话到一本书，从一本书到另一本书，从许多书到一个知识谱系，从一个知识谱系到更广泛的知识谱系，并在这个过程中逐渐形成自己的知识谱系。 虽然现阶段不知道自己究竟要走向何方，究竟想成为一个怎样的教师，但自己知道要突破自己，要化茧为蝶，要行走，要向上，不断地向上……

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  柠檬

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  这本书不仅让我增强了成为一名优秀教师的信心，也让我强烈的意识到了阅读的重要性。书里介绍了很多阅读的方法，不管你是不是要成为一名教师，都很受用，非常值得借鉴和学习。

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  🌱

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  非常值得一读的一本好书！这段时间每天坚持阅读，虽然看完了一本又一本书，但似乎没有阅读计划，很多时候对于下一本该读什么书，随缘～ 闫学老师在书中跟我们讲述了优秀教师是读出来的，越忙越要读书，不能只读教育书，怎么写教育随笔，如何让不爱阅读的孩子爱上阅读……满满的干货～ 值得回味的一本好书！也让我更坚定了坚持阅读的想法。

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  往后余生

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  满满的的五颗星，每一颗都是深深的爱[调皮] 给教师的阅读建议，被我这个学生读的如痴如醉，感谢闫老师，其他的不说了，整理的书单留下，有心者可收藏哦🍎😊 😊书单😊 >> 哈德·施林克的《朗读者》， >> 读书随笔集《教育阅读的爱与怕》 >> 《给教师的建议》，作者是一位叫苏霍姆林斯基的教师。 >> 《给教师的建议》一直到整套《苏霍姆林斯基选集》， >> 《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这两本书 >> 《教育阅读的爱与怕》 >> 经典儿童文学作品《爱丽丝梦游仙境》，它是世界童话长廊中最具影响力的童话故事之一。 >> 纪伯伦的《先知·沙与沫》(已看，还买了纸质版收藏) >> 川端康成的《雪国》，想起那些舒缓的、素朴的文字，那些生活在雪国里的女子，还有那些痴迷于这些文字的大学岁月。 >> 山口百惠的自传《苍茫的时刻》， >> 《廊桥遗梦》， >从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、洛克的《教育漫话》、夸美纽斯的《大教学论》，到冯友兰的《中国哲学简史》、老子的《道德经》、弗洛伊德的《梦的解析》，再到国内外大量的儿童文学经典，都是我阅读的对象。 >> 叶灵凤的《重读之书》， >> 我认为值得重读的书，如《泰戈尔诗选》《小王子》《傅雷家书》《给教师的建议》，常常放在枕边、书桌上、电脑旁，在万籁俱寂的深夜，在午后慵懒的时光，在人声嘈杂的火车站，在无所事事的飞机上，都会拿出这些一再重读的书，仿佛一个个最可信赖的老友，捧读在手的感觉是温馨与快慰，又常有新的发现和由此而来的惊喜——真正的好书是常读常新、百读不厌的。 >> 蒋子龙曾经写过一篇《恋爱般的阅读》 ◆ 第二辑 越忙越要读书 >> 卡尔维诺在《为什么读经典》 >> 卡尔维诺，提到他的这本《为什么读经典》， ◆ 第三辑 阅读，一种本源性研修 >> 《瓦尔登湖》，在喧嚣的世界中寻求心灵的宁静与生活的简单；读《中国哲学史》，穿越那片思想的丛林，领略豁然开朗的欣喜；读《后现代课程观》，学会在开阔、综合的视野下看待课程…… >> 胡适先生在《读书》一文 >> 苏霍姆林斯基的《我把心给了孩子们》 >> 苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有洛克的《教育漫话》、夸美纽斯的《大教学论》，以及蒙台梭利的《童年的秘密》等。 >> 观看某些电视电影，然后按图索骥，再去读那部电影或电视剧的原著，比如《廊桥遗梦》，比如《霍乱时期的爱情》。 ◆ 第四辑 为什么不能只读教育书 >> 加西亚·马尔克斯的《霍乱时期的爱情》。 >> 《飘》，也爱《廊桥遗梦》，更爱《霍乱时期的爱情》。 >> 他是伊塔洛·卡尔维诺的《为什么读经典》。 >> 《如果在冬夜，一个旅人》， >> 木心讲述、陈丹青记录的《文学回忆录》 >> 他是杜拉斯的《写作》和《情人》 。 >> 电影《情人》 >> 梭罗的《瓦尔登湖》 。 >> 他是泰戈尔《新月集》 。 >> 苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》 。 >> 他是圣·埃克絮佩里的《小王子》 。这是一部儿童文学作品 >> 纪伯伦的《先知》和《沙与沫》， 还是康·帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》， 还是凡高的《亲爱的提奥》， 还是高尔泰的《寻找家园》， 还是鲁迅的《朝花夕拾》… >> 托尔斯泰，除了必读《战争与和平》 和《安娜·卡列尼娜》， 一定还要读一读《复活》 >> 《给教师的100条建议》， 又读了《我把心给了孩子们》 《公民的诞生》等， >> 推荐苏霍姆林斯基的书籍时，都会简单地排列一个阅读的顺序：从《给教师的100条建议》到《帕夫雷什中学》，再到《公民的诞生》和《我把心给了孩子们》，最后到《怎样培养真正的人》和《和青年校长的谈话》。至于《全面发展的人的培养问题》《年轻一代共产主义信念的形成》等，只要大体翻阅一下就可以了，没有必要再去精读。在我看来，如果说《给教师的100条建议》《帕夫雷什中学》《我把心给了孩子们》属于一流好书，那么苏霍姆林斯基的其他著作就是二流好书了。当然，这样的说法只是我个人的判断，不是权威，更不是唯一的正确答案。也许，苏霍姆林斯基的这些著作对每一个教师的启迪意义都不一样，自然所谓“一流好书”和“二流好书”也只是一个因人而异的相对概念。 >> 这一点对我本人来说可谓受益匪浅，我撰写的两部教育畅销书《跟苏霍姆林斯基学当老师》和《跟苏霍姆林斯基学当班主任》就是例证— ◆ 第五辑 怎样写读书随笔 >> 《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》 >> 我的第一本书——《牵到河边的马》 ◆ 第六辑 让不爱阅读的孩子爱上阅读 >> 《西厢记》 >> 林海音的《城南旧事》 >> 严文井先生的童话《小溪流的歌》 >> 《爱丽丝梦游仙境》 ◆ 附一 闫学：阅读，生命中最重要的遇见 >> 邓友梅的《那五》、梁晓声的《今夜有暴风雪》以及何士光的《草青青》。 >> 《大教学论》《帕夫雷什中学》《教育漫话》《民主主义教育》等，并写下大量的读书笔记。 >> 《易经》《道德经》等经典书籍都是他的最爱。 再次感谢作者，感谢微读❤🍎

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  江河

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  苏霍姆林斯基的一句话： 学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄和文化中心要相距数千公里，学校里也许会有许多欠缺，——但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并且取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。 想起自己在小学和初中的生活 ，小学没有图书馆，初中有一个，很古老的那种，一个月也不见得开一次，记得初中三年我只借过一次书，后来再也没有开过，然后那时候最喜欢的就是“学生天地”​一个学期大概会发两次左右，每次发下来，都把它视如珍宝，很喜欢看里面的小故事，总是在发下来当天就把它全读完了，对我来说，它就是我的快乐源泉，可惜太少的，现在想想要是当时有一些书的话倒也不会感到无事可做，记得每次到周末反倒是我不喜欢的，因为那两天我基本无事可做，作业只有一点点，还是喜欢上课的时候，因为上课起码不会无聊。这就是我的初中。 希望每一所学校，不管是小学，初中还是高中，都能有一个很漂亮的图书馆，希望每一个孩子都能享受到阅读带来的快乐！ 这本书中推荐的一些书，也许应该去看一看的，先列出来，等有机会再拉出来看 《给教师的建议》，苏霍姆林斯基 《苍茫的时刻》，《廊桥遗梦》，马尔克斯的《霍乱时期的爱情》村上春树的《1Q84》，渡边淳一的《失乐园》，《为什么读经典》《写作》 他还是纪伯伦的《先知》和《沙与沫》，还是康·帕乌斯托夫斯基的《金蔷薇》，还是凡高的《亲爱的提奥》，还是高尔泰的《寻找家园》，还是鲁迅的《朝花夕拾》《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》美国课程论专家小威廉姆·E·多尔的《后现代课程观》 ​

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  Carol

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  这是作者在感受到书籍带给她无限幸福后发出的由衷感叹，因为书籍，她让自己和周围人的“生命更加丰富和美好”，她影响着家人，同事，学生，让周围的人也“无限相信书籍的力量”。真喜欢她学校里的“渐渐”读书会，爱丽丝绘本馆。 1. Why should we like reading? 回想起童年时光，最大的遗憾就是没有养成读书的习惯，大学之前，几乎没读完过一本书。也深切的体会到没有书籍相伴的日子是何等的迷惘和痛苦。曾听过"偏见源于无知"“无知是最大的不自由”，其实细想来我们所有的迷惘和痛苦都源于无知，即我们可以在书籍中找到自己心中需要的任何答案。 （1）阅读能给予人心灵的自由，让人懂得悦纳自己和他人 教育绝不应该成为一个禁锢心灵的囚笼。如何放飞自由的心灵？阅读虽然不是唯一的方式，却是一条重要的渠道。因为阅读会帮助教师至少在精神上实现突围，会让教师通过阅读看到世界的阔大与丰富，看到生命存在的多样性与不同的生长密码，看到生活的意义不仅在于教育本身，更在于感受生命成长的快乐和价值。这样，教师就不仅更能容纳学生个体的差别，接受由于这种差别所造成的工作的繁难与琐碎，也更能悦纳自己，坦然面对自己的困难，寻找解决问题的策略； （2）阅读增加生命的长度，宽度和厚度 在阅读中了解生命的永恒，获得创造生命永恒的灵感； 我们选择的书其实就是自己的一种人生期许，一种渴望理解和到达的世间永恒。 在阅读中体验各种各样的生命历程，从而具有更多的同理心和想象力。 因为阅读，他们懂得了尊重和接纳每一个生命的不同，因为他们不仅在现实生活中，更在阅读提供的那个广阔的世界中看到过各种各样的生命 那些曾经在阅读中见识过的人物、场景，以及对生活的思考和体验，都会在不经意间成为我们生活的重要参照。 每个人都生活在两个世界，一个是现实界，一个是理想界。如果说现实界是有限的，那么理想界就是无限的。 在阅读中，丰盈自身，博闻强识，成为思想上“精致的立己主义者”和有内容的说话者 如果说技术和思想是优秀教师不可或缺的两个方面，那么，“有思想的技术”和“有技术的思想”当成为我们努力的方向。但有一点必须清楚，技术可以操练，思想则必须修炼。“操练”意味着机械和次数，“修炼”则意味着沉入和思考。 （3）阅读赋予教师更多启发和引导学生的力量 李镇西经常教育学生“要让人们因为我的存在而感到幸福”。始终相信教学中的不愉快总会随着自己能力的增长而逐渐减少。经常有人问我，你为什么选择当教师？我最初本没有确切的答案。有一天突然明白了我的教育初心源于自身经历。我学生时代最形象的概括是“心中的花枯萎”。死读书导致我心灵闭塞，感受不到生活和学习的真正快乐。因此，我真切的期望我能给学生带去些许“微光”，关于知识，幸福和某些答案。 某一个教师上的某一节课，实际上表现的是教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力……而这些，决定了一个教师究竟以一个怎样的形象出现在学生面前。 当一个教师的精神丰富了，明亮了，他才可能在课堂上展现出丰富、明亮的一面，他在面对学生的时候，才会展现出美好的光芒，照亮学生，让他们看到远方。 2. How should we read in a wise manner? （1）知识结构 我试图以自己的阅读经历来探讨和展现一名教师应有的知识结构：精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。 （2）知识内化的闭环（见整记用） 我的成长史就是完善知识结构的阅读史；我的成长史就是笔耕不辍的写作史；我的成长史就是课堂实践的磨炼史；我的成长史就是持续反思的研究史。 （3）呼吸阅读 时时都是阅读的时间，处处都是阅读的地点 （4）完善知识结构/读经典/坡度阅读/学生阅读热点/“叶脉”似的阅读之路 3. Reread classics 以前一味的求多，对读过的任何书，看过的任何电影都不愿重复看。但是，在和人谈论他们的时候，却知之甚少。作者给予了我极大的动力去反复阅读影响自己的经典，形成内化的知识体系。 -知识就是力量，结构化的知识更有力量。 -真正的好书是常读常新、百读不厌的 -经典作品在表现个体的同时展现的是某种普遍的意义，只不过它把这普遍的意义具象化了，流动化了 -深爱木心说过的一句话：“一本书如果能三次震动我，我就爱他一辈子。” -卡尔维诺在《为什么读经典》一文中也曾说过：“一部经典作品是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。” -对于经典的书与它的作者，我们表示敬意的最好方式就是不断地细读与重读。

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  🐹Crystal.Hu💎

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  正如书后附文中四月野度沙龙的老师所言，闫学老师“她像镜子，照见我自身的懈怠、懒散、三心二意和自以为是，也照见我不曾动摇的热爱。”要成为一个优秀的老师，对学生、对课堂、对教育事业的热爱是最基本的，然而仅仅有爱是不够的，如果想在教师行业上走得更远，如果想把教育做成一份事业而非职业，就必须阅读，带着辩证思考地阅读，带着审视自我地阅读，带着勤奋实践地阅读...... 闫老师在这本书中，以切身的体验，用朴实深刻而非华丽辞藻的语言，告诫每一位读者教师们阅读的重要性，它应该成为我们生活的一部分，就如呼吸，如影随形。唯有阅读，能让一个教师——不，更确切地说，是一个人——日臻完善。他/她会沉淀出更为优雅高贵的气韵，坦然面对鲜花或崎岖；会敞亮出更豁达大度的性情，怒不过夺而喜不过予；会修炼出更智慧从容的思想，接纳人世的百态，感悟生命的真谛……阅读让一个人的人生维度不断扩展，经度不断延伸，让生而庸常的人超越永恒。 那么，当教师开始拥有了阅读信仰，又如何在有限的时间里让阅读在生命里得到无限的延伸？闫老师还为我们提出了建设性的建议。 我们需要阅读什么？ 在广度上，“专业知识，教育理论，人文视野”是阅读之树的主干，在主干上，那些“经典”之书就成了树干中的导管输送养分。而旁枝分叉处我们也可以涉猎学生的阅读热点了解学生在阅读什么，有利于教师更好地进行教育。在深度上，我们需要有坡度地阅读，有思考地阅读。阅读犹如攀登，唯有攀登至顶峰，才能真正提升自己的高度，得到更广阔的视角。Reading for fun or reading for knowledge，诚然，在登顶的过程中，也可以偶尔的驻足与徘徊，欣赏沿途的风景，适当的停歇也有利于整理行囊继续前行。 我们需要如何阅读？ 克期地阅读。正如袁枚的《黄生借书说》中所说，“书非借不能读也”缘何借的书才能让人“惴惴焉摩玩之不已”？因为人的心理上，或多或少会存在一定的惰性，如果不靠自己的意志力给予自己主观压力，唯有靠外界的客观压力才能不断督促读者阅读。而正如袁枚所言：“然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。”今日我们如果选择的是图书馆借阅，那么其客观上就为我们限定了阅读期限。如果我们选择自己买书而读，那我们更需要以慎独的修养、自律的精神，来自觉为自己设置一个克期，在规定的时间内读完书。人的一生都在与惰性作斗争，人生如此，阅读也如此。 思考并落笔地阅读。在阅读的过程中，我们需要思考，我记得自己曾对学生说过，大脑就像一个精密的仪器，它需要不停地运动，如果长期不去主动思考，成为思维的懒惰者，机器就会生锈。这和本书中闫老师所说的“大脑长期偷懒所造成的思维锈蚀”不谋而合。然而，好记性不如烂笔头，唯有记录下自己的思考，才能让思考留存地更久。以摘录、笔记、书评的方式把思想形成文字。阅读激发写作的欲望，提升写作能力的同时，写作反过来印刻阅读中的思想，帮助更全面完善地阅读。 如何引导孩子阅读？ 一个教师，不仅教授学生知识，更应该在精神方面对学生产生启迪与影响。通过自身的阅读引导，带领学生也热爱阅读。对学生在不知不觉中传递生活的美好，传达善良的心意，培育敞亮的心胸。闫老师又为我提供了建设性的方法： 1.教师首先要自己热爱阅读，开始阅读，然后才能带领学生阅读。 2.给学生推荐符合其心理和生理年龄特点的书单，激发学生的阅读兴趣。 3.关注同龄人的阅读热点，推荐不阅读的孩子共同阅读，组织读书会等同龄人阅读分享活动。 4.注意阅读初期仪式感的建立。 5.其他针对性地激发不爱阅读的孩子阅读欲望的方法。如给出图片或问题让孩子通过阅读寻找答案，或是给孩子读故事等等。 教育本身是潜移默化，润物细无声的。教育所对的是一个个活生生的人，它需要灵魂的交流。师范——身正为范，学高为师。言传身教——只有自己热爱生活的老师，才能同样教出拥有获取幸福能力的学生。当阅读成为呼吸，成为生活的一部分，我们唯一一次的人生，便被阅读无限地丰富并拉长。

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  毛毛虫

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  书名为《给教师的阅读建议》，对象是教师，但是，对一个普通读者来说，也是具有一定的意义。整本书的核心思想就是:阅读！对于教育，除了学校教育，还有家庭教育，家长在也具有职责，在一定程度上，也了算“老师”，在阅读之道，陪孩子成长。

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  黄书泉

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  闫老师这本书正如她自己所讲，就是一个教师的阅读史。如何阅读？为什么要阅读？怎么样去阅读？虽然不是她这本书的重点，但通书读完，看到一个教师在很短的时间内成长为一位非常优秀的教师，联系到自己及身边青年教师的教学成长，就非常有切身体会，深刻地感受到闫老师的阅读对教学成长的巨大影响。而书中所建议的“有坡度的阅读”“阅读知识结构体系”也使我感同身受，获益匪浅。无论教师处在什么教学阶段，小学，初中，高中，都不可避免地必须阅读。没有阅读，就不可能成长为真正的优秀教师。

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  南海

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  每次看这种关于教师的书，都会让我想起我的启蒙老师，她就是一个爱阅读的小姑娘，那时候她大学还没毕业来支教的，等我再一次见到她，已是重点高中的班主任！

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  平凡人生

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  曾经作为一名新教师，我读书，虽然是为了提升学历去读书，但因为用心用功，在读过程中也有反思和思考，那时尽管很苦很累，但很幸福，因为我有自由的灵魂，我的精神世界是饱满的，但遗憾的是，没有用笔去记录读书时的灵感和感悟，因为懒惰因为对自己没有好的规划，让自己一直不能从教书匠角色中脱离。曾经我还坚持着阅读，可渐渐的我迷茫了，读书越来越少，我觉得工作也越来越痛苦，每天都是在重复与煎熬中度过，觉得自己就是一具没灵魂的行尸走肉，在痛苦中过着每一天。等我再一次的捧着书，我感觉自己又活过来了，我如饥似渴的急切的阅读着，我仿佛听到自己骨格重新生长的声音。因为阅读，我发现我好像比以前会说话了；因为阅读，我好像懂得了退让，让老公对我的态度发生了翻天覆地的改变；因为阅读，我读到了闫学 的给教师的阅读建议，让我知道作为一名教师的我，以后该如何读书，如何写作。一个人一生中能遇到对的人，就是幸福的人，我知道我现在是幸福的，因为我遇到了闫学。

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  灵山秀水

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  最是书香能致远。在相应的领域中都应有完善的知识结构，包括精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。

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  心静若素

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  利用碎片时间终于读完了闫特的这本书，略作小结权为感怀：一个教师要成为优秀的名师必须要读书；一个人要提升素养必须读书；一个家庭要美满幸福主人要读书；一个学校要有生机活力学生要读书；一个学生要提高学业水平要不断读书；一个国家要和谐富强人民要读书；世界要文明延续世人要读书……也许不全有道理，但一定有一点道理……

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  故事和酒

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  从我步入师范院校开始，我脑海里一直在慢慢构建自己未来的教师形象。其中有一点就是阅读。我想在所带班级里营造爱阅读的氛围，我想培养学生阅读的习惯，我想让学生在潜移默化中明白阅读的重要性。在本书后面提到了“怎样组织学生开展阅读主题活动”，这在一定层面上给了我参照。