简介
精彩点评
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化学邓老师推荐
我读着这本书，想到好多朋友经常说我越来越年轻，发现这可能是因为我喜欢阅读，容颜变得越来越好吧。作者告诉我们，细心观察一下就会发现爱阅读的人，就会发现他们不仅精神气质与那些不阅读或很少阅读的人不一样，连面容也似乎更加耐看。其中的秘密是什么呢？因为阅读，一个人的心灵会敞亮起来，于是，他们的眼神更平静，性情更豁达，更柔美难；因为阅读，优雅成了人生的第二生活方式；因为阅读，使得工作只是成为了生活的一部分。因为阅读，懂得了尊重和接纳每一个生命的不同，因为他们不仅在现实生活中，更在阅读提供的那个广阔的世界中看到过各种各样的生命；因为阅读，更善于等待，因为阅读时获取的大量案例让他们相信，生命成长的某些东西必须经过等待才能获得……当一个人的内心深处拥有了这么多宝贵的财富时，他的容颜就不会不美丽，哪怕他老了，他依然是美丽的。
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Mr.C推荐
值得一读，全书从为什么读书，读什么书，怎样读一本书，和带动身边的人读书，阐述了阅读对人的成长和发展带来的好处，值得青年教师一读的书籍
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面朝大海推荐
给小学教师的阅读建议，估计初中老师可能不会很感兴趣。所以，给小学教师来说应该觉得还不错吧！我个人看了没啥收获，一本书很多时候都是缘分，跟这书没啥缘分。罪过罪过。
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木生林推荐
阅读是教师精神魅力的呈现 （木生林 感言汇集） 教师教会学生如何阅读，阅读教会教师如何教学。喜欢阅读不一定会阅读，只有学会阅读且静心阅读才会成为好教师，只有学会阅读且坚持阅读才会成为好学生。 阅读是书籍与语言拾萃的过程。阅读是培育自我的审美情趣。 《给教师的阅读建议》（华东师范大学出版社 2015）作者闫学（杭州市拱墅区教育局小学语文教研员 校长 特级教师）说：“教师就不仅会看到教科书，看到黑板和粉笔，还会看到春花秋月，潮起潮落，听见风吹过树林时发出的飒飒之声……”。 喜欢书与开书店是完全不同的概念，开书店是经营书，我只是喜欢书，根本不懂更不会经营书。家里一面墙的书架里堆满了书，乱七八糟，我只知道不断地买书往里塞，从来不知道理书。直到有一天书橱的搁板被书压弯压垮了，才想到理一下，加固并把压弯的搁板反过来，继续压书。有趣的是，不多久搁板又变直了。喜欢书与阅读书也是完全不同的概念，喜欢书只是买来书闻一闻书香，阅读才算得上真正的喜欢书。 今天城市的实体书店渐渐边缘化，想想，令长期喜欢阅读纸质书的人来说，感觉有点哀伤。有时候身边会带着一二本纸质书，但不是用来阅读的，而是主要用来嗅一嗅纸张油墨的味道，油然生出一种莫名的舒适感。今天，我整天拿着手机在微信阅读，可以说成全了用眼睛来嗅书香的感觉。 死亡是生命的表现仪式，生命的价值赋予了死亡的尊严。阅读是带给生命价值的一种行为。 “精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。”阅读是教师精神魅力的呈现，也是教师责任的呈现，更是教师价值的呈现。 阅读是在追逐一抹亮光，一抹亮光蕴涵着一种力量、一股暖流。 人间的天堂是由书籍建造的。 阅读是一种人生修行。修行的内容包括技能的操练、思想的修炼、心灵的净化。 什么是阅读思考产生的火花？疑惑产生火花，惊奇产生火花，冲突产生火花，共鸣产生火花，感动产生火花。当我们在阅读过程中感觉到稍纵即逝的火花闪现，我们具备了阅读的敏锐，千万别忽略这难得的一瞬即逝的一星火花，这个是文字与语言的亮点，它会指点迷津，它会撞击出我们思想的火花、心灵的火花。这个火花也许是一股力量、一丝温柔、一阵痛苦、一种困惑，它是我们阅读成长的节点、阅读成熟的拐点。 一般情况，我喜欢阅读经典，虽然说不上来究竟哪些是经典，曾阅读过几本世界名著，但是几乎没有一本重读过。我认为，也许与我急功近利的心态有关，这个并不可以拿来作为没有重读的借口，对生命价值的理解仅流于皮毛，这个是主要原因。我们要养成重读经典的习惯，超越自我、气定神闲的一个重要的表现便是重读经典。 卡尔维诺说：“经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。” 世界上最遥远的距离不是生与死，而是我们坐在一起你却在阅读。 工作、生活是一种压力，同时还有一种充实感。阅读是一种充实感，它可以消化压力感，同时还带来消遣的快乐感。压力感被充实感淡化，充实感被快乐感融化，阅读快乐便是一种生命价值的呈现。 教师上的任何一节课，是阅读生活的体验、阅读生命的感受，它会源源不断地影响着学生的思想与心灵。 有人注定要成为花朵，有人注定要成为叶子，花朵毕竟是少数，命运这个不可强求。我会心平气和尊重命运的安排，不折不扣成为一片叶子，不一定非得要绿油油的，可以做到直至生命的尽头才会让它枯萎。我们要相信自然规律，绿叶比红花的生命力更强更长更环保。 上升有势能的阻力，下降有重力的引力。质量越大，阻力与引力越大。阻力是举步维艰，引力是不费吹灰之力。 一生中会遇到不少的人生抉择机会，尤其是求学、职业、婚姻的三大人生抉择。博览群书会令人的抉择更趋合理，会令人具有远见，而远见会令人的抉择更具延续性。 爱情是人类的一盏明亮而温暖的心灯。爱情没有高低贵贱之分，没有富贫雅俗之别，是老天赋予人类真善美的美好情感。遗憾的的是，爱情的本意被现实扭曲了。 眼里的风景是从心灵流淌出来的源泉，柔和的微风，金黄的麦田，碧绿的田野，风中舞动的鲜艳花朵，心灵流露出映在眼波里风物的美妙情趣。 发现赞赏美好的事物是人性趋向神性的真情实感。 我担心，我的阅读配不上有坡度的书。 教师的魅力就是用美好而宽阔的情怀，在每一个幼小心灵的土壤里埋下一颗爱的种子。 闫学语录： 如果一个教师能够帮助孩子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师，也是最优秀的教师。 当读书成为一种生活方式，就不愁没有阅读的时间。阅读，应像呼吸一样自然。 教育绝不应该成为一个禁锢心灵的囚笼。 闫学女儿语录： 在我看来，每一本书都有它独特的味道，有的像巧克力，浓浓地、甜甜地糊在心头；有的像冰激凌，给人带来清爽的甜；有的像糖葫芦，那种又酸又甜的感觉真好…… 2018.10.13
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Yeah～小李推荐
为什么阅读对教师来说必不可少？ 对于教育工作者来说，“教书”和“育人”是教育工作的主线。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这句话曾在教育界流传甚广。但在新的社会背景、新的课改背景下，这句话也早已摇身一变，变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。阅读，则是让教师长流之水永葆青春和活力的不二之选。 阅读，可以让我们获得人生幸福——在我们手脚被束缚的时候，让我们的心插上翅膀，去经历不同的人生，感受别样的跌宕起伏。阅读，帮助我们在精神上实现突围——当我们在讲了一遍又一遍经典题型，孩子们却还是做错的时候，当我们苦口婆心地劝说学生养成良好的学习习惯和行为习惯，孩子们却压根不放在心上的时候……我们都需要阅读这双隐形的手来拉我们一把，否则我们就会陷入生气、愤懑或者焦虑的沼泽，无法自拔。 怎样才能让教师的阅读达到一个更高的水平？ 1.完善自身知识结构，着力于三个板块： ①提升专业知识，达到精深的水准； ②夯实理论基础，达到深厚的标准； ③开阔人文视野，努力使自己成为一名真正的优秀教师。 2.把自己有限的时间花在不断地细读与重读经典的书籍上，向经典的书和它的作者致敬。 3.坚持有坡度的阅读，选择对自己有挑战性的书目，而不是在自己的舒适区寻求自我满足，这样我们才能够得到提升、丰厚与转变。 4.关注学生的阅读热点。教师应该和学生结成统一战线，让学生觉得老师和自己之间没有越不过的鸿沟。理解，是实施教育和主动接受教育的前提。我们都知道“强扭的瓜不甜”，所以要和学生打成一片，把学生引入正轨，关注学生的阅读就十分必要。 5.做好读书笔记。闫学老师将读书笔记大概分为三类：文摘类、概括类、随笔类。其中，文摘类和概括类又划分为三个小类：教育理论类、学科专业类、人文视野类。在内容分类的基础上，按照年份分别保存，以便比较清晰地看到自己这些年的阅读轨迹。这样分类的目的主要是为了便于后期的查找和检索。 6.遵循“阅读、实践、反思”相结合的原则， 将阅读与现实生活、教育实践、个人体验相链接展开写作。读书是一种输入，写作是一种输出。书读得越多，自然想要要输出；输出到一定的程度肚里没有新鲜的墨水了又要接着输入，这是一个相辅相成的良性循环。 那么，教师应该阅读的书籍有哪些呢？ 教师阅读部分书目推荐： 一、教育理论基础 1.苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》《帕夫雷什中学》《公民的诞生》《我把心给了孩子们》《怎样培养真正的人》《和青年校长的谈话》《全面发展的人的培养问题》《年轻一代共产主义信念的形成》等 2.洛克《教育漫话》 3.夸美纽斯《大教学论》 4.杜威《民主主义与教育》 5.弗洛伊德《梦的解析》 6.卡尔维诺《为什么读经典》 7.莫提默·J·艾德勒和查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》 二、学科专业知识 8.美国课程论专家小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》 9.王荣生《语文科课程论基础》 三、人文视野 10.冯友兰《中国哲学简史》 11.老子《道德经》 12.木心讲述、陈丹青记录《文学回忆录》 13.泰戈尔《新月集》《泰戈尔诗选》 14.纪伯伦《先知》和《沙与沫》 15.杜拉斯《写作》和《情人》 16.梭罗《瓦尔登湖》 17.圣·埃克絮佩里《小王子》 18.康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》 19.罗伯特·詹姆斯·沃勒《廊桥遗梦》 20.加西亚·马尔克斯《霍乱时期的爱情》 21.玛格丽特·米切尔《飘》 22.《傅雷家书》 23.凡高《亲爱的提奥》 24.亚米契斯《爱的教育》 25.高尔泰《寻找家园》 26.鲁迅《朝花夕拾》 时不我待，与君共勉。 “即使世界今天就要毁灭，只要我们爱过，生命就是不朽的——历史的紧急关头不是世界末日即将临头，而是我的生命依然在等待。”