简介

精彩点评

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  炽天使

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  作者通过介绍大量研究实验，向我们展示了人脑神奇的阅读能力是如何形成的，提出了“神经元再利用”的假说，说明了由于人脑具有的这种可塑性与学习能力，我们才能掌握语言的书写规则，形成不同的文化素养。同时阅读也会受到生物机制与遗传基因的严格限制，驳斥了“脑可以无限适应文化”的简单观点。将神经科学、语言学、进化论等知识巧妙地融为一体，让人深刻的了解了大脑学习认知的工作机制，全新地看待人脑阅读与人类文化思想的起源与发展！

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  a Paris

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  阅读过程中，构建了一幅将来如何培养孩子在婴儿期、幼儿期、童年期以及少年期的关于阅读的蓝图。本书主要研究英文方面的阅读，不过以汉语为母语的我们也可以了解一些其研究的成果，以便将来用正确的方式培养小孩学习英语。

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  涤生

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  我看不太懂，也理解不深。不知道是不是翻译，还是我理解问题，给个三星半。 阅读可以让我们跨越时空的界限，与逝者对话，与远方谈心，与未来沟通。千百年来，眼睛扫视书页，将字符投射到视网膜上，并唤起脑中的整个阅读过程，这种看似简单实则非常复杂的脑机制一直是一个难解之谜。法国科学院院士、著名教育神经科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂根据他在阅读加工研究方面的卓有成效的研究，在《脑与阅读》一书中为破解这个谜团提供了真知灼见，也向我们展示了人脑神奇的阅读能力是如何形成的。迪昂在大量实证研究的基础上，雄辩地提出了“神经元再利用”的假说，认为由灵长类动物进化而来的神经回路可以用于识别书面单词。正是由于人脑具有的这种可塑性与学习能力，我们才能掌握汉语、英语、日语或阿拉伯语等特定语言的书写规则，形成不同的文化素养。阅读能力的形成也会受到生物机制与遗传基因的严格限制。由此，他驳斥了“脑可以无限适应文化”的简单观点。他的这种全新地看待脑阅读机制与文化的思想，深刻地改变了我们关于阅读教育和学习的观点。在本书中，迪昂将神经科学、语言学、心理学、教育学、进化论等学科的知识巧妙地融为一体，让我们领略了多学科汇聚而产生的新兴知识体系。 阅读既愉悦身心，又增长才干； 阅读既带来欣喜，又充满教诲； 阅读拥有人们所希望拥有的一切。 雅克·阿米约 写作是一门透过明眸与心灵沟通思想的艺术，是一项非凡的创举。  写作妙就妙在它能包罗万象又原汁原味地将真知灼见娓娓道来；  也妙在它帮助我们挣脱了时空的重重枷锁，得以与逝者神交，与远方谈心，与未来对话；  更妙在它如养料一般直接渗透到其他文化创造之中，最大限度地促进它们的发展。 亚伯拉罕·林肯

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  虹叶花香

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  阅读既愉悦身心，又增长才干； 阅读既带来欣喜，又充满教诲； 阅读拥有人们所希望拥有的一切。 雅克·阿米约 反反复复地听了很多遍，估计远远没有读一遍获得的信息更深刻。这本书就解释了听书和阅读的区别。阅读对大脑的影响是巨大的，但有多大，今天还没有量化，读完书后，更加了解阅读的重要性。 很多人评价中文的愚笨，的确学起来真的很费劲并需要很长时间。我一直疑问为什么中国有非常长的文化，但工业发展却比较落后，建筑伤上除了鲁班，竟然没有其他可以拿出来炫耀的人。读完之后发现文字也是一个很重要的原因。古文的难度让大多数人成为了文盲，让一部分人成为了老学究，几乎没有留点空间给创造力。幸运的是我们不用学繁体字，不幸的是，语文教学了依然在纠结古文，文言文，背诵这些文章，可怜我失去的自由空间和阅读的乐趣。

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  可道非常道

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  我们先认识世界，再认识自己，因为我们来源于世界，可大多的人，终其一生，都不知道自己是自己

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  霰蓓

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  专业性较强的一本书，主要探讨阅读背后的大脑机制，旨在破解人类的阅读之谜。书中有大量的实证资料，融贯了包括神经科学、语言学、心理学、生物学、解剖学、教育学等学科知识，提出“神经元再利用”假说，揭示人脑神奇的阅读能力是如何形成的。 作者斯坦尼斯拉斯·迪昂开篇即指出一个关于阅读的悖论：阅读作为一种文化活动仅有几千年之久，人脑根本没有充足的时间进化出专为阅读的神经回路，那么人类的阅读能力从何而来？ 围绕这一悖论，迪昂从阅读的心理和生理机制出发，详细探讨了阅读的双通路模型、“文字盒子区”、神经元再利用假说、双字母神经元假说、视觉系统的加工层级、拼写系统的隐藏逻辑、文字的演变、阅读习得的三阶段模型、阅读障碍的大脑基础、神经科学对教育学的启示、全脑神经工作空间等问题。 1. 我们如何阅读 A. 阅读的脑结构基础：“文字盒子区” “文字盒子区”，也称视觉词形区，是专门处理书面文字的区域，位于左半球枕−颞叶皮质区。 B. 阅读模型：双通路模型 当我们阅读时，存在两条互相补充的信息加工通路：从拼写到语音的语音通话和从拼写到语义的词汇通路。 目前大部分阅读模型都认为，流畅的阅读依赖于两条阅读通路间的密切合作，根据所读的词不同（认识的和不认识的、常见的与不常见的、规则的与不规则的）及阅读任务的不同（出声阅读还是文字理解），每一条通路所发挥的作用大小不同。 C. 阅读系统最重要的特性：视觉恒常性 视觉恒常性保证了不管文字的字体、大小写、字号、位置等表面特征如何变化，大脑都能稳定地识别出来。 神经元层级结构和并行功能是恒常性的基础。 2. 如何学习阅读 A. 尤塔·弗里思阅读习得三阶段模型 阅读能力的获得包括三个主要阶段：1⃣️图像阶段，儿童用图像的形式表征少数字词；2⃣️语音阶段，儿童学会把字素解码成音素；3⃣️正字法阶段，字词的识别速度变快，而且自动化的程度更高。 B. 神经元再利用假说 这是一种新的神经−文化相互作用的假说，是对历史上英国经验主义者提出的“白板说”的批判。他否认了人脑可以无限地适应环境、吸收文化的观点，认为人脑的结构会受到遗传的限制，同时神经回路又具有一定可塑性。阅读则是再利用了脑中用于其他功能的区域，将其转而运用于阅读。 C. 双字母神经元假说 为寻找一种能够解释我们如何辨别单词相似性的抽象编码，科学家们提出了“双字母神经元假说”，该假说认为：单词不是以一串连续的字母组合为编码单位，而是以单词中包含的一系列双字母作为编码单位。 3. 文字的演化 A. 文字系统的普遍特征 所有的文字系统中，都显现出一些跨文化存在的普遍规律，比如： a. 轮廓对比鲜明； b. 按树形层级化结构组合； c. 具有位置和大小恒常性； d. 基于共同的形−音规则。 而所有这些规律最终都可以溯源到脑的限制性上。 B. 拼写系统中的隐藏逻辑 文字系统可以用单元大小和拼写透明度两个维度来区分。中文与意大利语分别位于书写透明性这一维度的两个极端。 拼写中的不规则现象并不仅仅因为约定俗成，更来源于语言的结构和脑的结构。 C. 阅读的悖论 人脑从来没专门为阅读而进化。唯一进化的是文化，文字本身逐步演化，逐渐适应人脑加工的需要。通过几个世纪的不断试误，世界各地的文字系统演化出相似的规则，来解决阅读的问题。 4. 阅读障碍 A. 阅读障碍的起因 神经元迁移异常导致的语音加工缺陷或初级视觉缺陷。 B. 阅读障碍的遗传易感性 阅读障碍表现出一定的家族遗传性，目前已鉴定出4个易感基因。 C. 阅读障碍能否治愈 阅读障碍并非无法治愈，脑的可塑性为认知干预治疗提供了发挥积极作用的空间。 5. 文化的诞生 A. 为什么只有人类发展出了灿烂的文化？ 人类物种的独一无二可能是以下两个因素共同造成的：心理理论（推测他人心理的能力）及全脑神经工作空间（脑中的一个的缓冲区，用于对各种想法进行重组）。 B. 其它文化形式 与阅读一样，音乐、数学、艺术、宗教、科学等其它文化活动也受制于大脑的神经结构。与此同时，多种文化也一同塑造和调整着大脑结构。 这本书专业性比较强，刚开始看可能会觉得枯燥，如果能坚持看完第2章会渐入佳境。另外，值得注意的是，脑科学目前仍处于初探阶段，大脑神经结构的复杂性是主要原因，因此，本书中很多理论仍为假说性质，并非定论，随着神经科学的发展，一些论点可望证实或证伪。

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  琰娫

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  本书主要以英语等书写透明度相对更高的语言阅读为核心展开，讨论了阅读的神经学基础，也是侧面说明了为什么中文阅读那么难吧。对于家长来说可以选择性阅读部分章节 ，推荐1、2、4、5、8章。

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  北枯栀寒💎

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  作者更多的是建立在英语的基础上对阅读的机制进行讲解的，关于大脑的视觉系统和阅读机制，作者有理有据。我本是想说借此积累一下阅读和记忆的机制，但在本书中更多篇幅是验证作者提出的神经元再利用。

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  朱仁贤

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  #推荐阅读的书单# #好书推荐# #每周新书盘点# 推荐人：陈章鱼 有一件大家特别容易忽视，但是又极其重要的事，就是你要了解读书的原理。 你可能会问，读书这事儿有啥原理，把书打开，一页一页翻着看，多么简单的一件事儿。本周袁泽老师为我们解读了一本书叫《脑与阅读》。这本书就告诉我们，读书这件事儿，还真的没有我们想象中那么简单。 人类能产生如此灿烂的科技和文明，文字的出现功不可没。人类如何拥有了阅读的能力，这个过程也是让人好奇。 和别的生物，尤其是别的灵长类生物相比，人类并没有那么那么多的不同，难道我们真的是被神用手一指，就产生与众不同的高智能吗？ 反过来说，拥有如此与众不同的能力，是不是说明我们和别的生物不一样，是被更高级的存在精巧设计出来的呢？ 这个问题，一度被称为「阅读的悖论」。 而这本《脑与阅读》，就用近几十年脑科学的前沿知识，解释阅读这件事。人类拥有阅读能力，其实是两方面努力的结果。 一方面，人类在设计文字时，就是遵循大脑认知的规律。所以不同的文字之间，往往展现出很多相同的规则，也就是说，并不是大脑为了文字而设计，而是文字为了大脑而设计。 另一方面，随着不断的阅读，人类的大脑也确实会发生一些变化，一个特定的区域越来越集中于处理文字信息，阅读也会使连接左右半脑的神经纤维变大，这就意味着大脑进行信息交换的能力在变强。 几千年来，我们不断优化文字，使我们的大脑更擅长阅读它们，同时大脑也在变化，去适应更丰富的信息。

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  掬元

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  脑科学是现代科学最激动人心的成果之一。想了解如何逆向黑客你的大脑，从而成为一个成熟的阅读者，这是一本值得一读的书。

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  郑蕾

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  过于专业。导致很难读！提炼中心意思就是阅读是一种能力，可以刻意训练！

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  绿荷写夏

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  《脑与阅读》一书，是法国科学院院士、著名教育神经科学家斯坦尼斯拉斯·迪昂总结其在阅读加工研究方面的卓有成效的所有研究，向我们展示了认了人类专有的阅读能力是如何形成的。迪昂教授在大量实证研究的基础上提出了“神经元再利用”的假说，认为由灵长类动物进化而来的神经回路可以用于识别书面单词。 迪昂教授认为成长于不同文化的人都运用大脑中的同一个区域来识别书面文字，而人类的文字识别能力的形成具有跨文化的普遍性。文字的演化和人脑结构的发展密切相关，相辅相成。教育，将我们祖先大脑中负责狩猎和采集的功能转变为加工新文化的能力。 影响我们阅读的因素有两个：视觉系统与头脑中的阅读通路。 阅读始于视觉系统，视网膜并不是均衡的感受器，视网膜中唯一密集的、高分辨率的视觉细胞就处在一个叫做“中央凹”的区域，除此之外的其他区域分辨率都很低，所以唯一真正可以用来阅读的区域就是中央凹。我们阅读时需要不断的移动眼球，使文字处于中央凹内来获得“扫描”。我们的目光是跳动的步伐，所谓“眼跳”，不是在书上匀速运动，而是小步跳动。眼跳会限制我们的阅读速度。每次注视文本只能最多注视7到9个字母，对应到中文，也就是三个汉字左右。生理的限制使我们的阅读速度最高极限为每分钟阅读四五百个单词，这还是通过训练而优化眼动的结果。 当视觉系统完成了对文字的扫描后，需要通过我们头脑中的“阅读通路”来完成对文字信息的加工。文字是记录语言的工具，也是传承的工具，但语言最初的形式，却是声音。有一个问题的争议由来已久，那就是我们在阅读的时候，是先将书面上的字转化成读音再去理解它的意思呢？还是直接从文字领会语义，不需要在脑中把它读一遍？这也正是大脑中阅读通路的争议所在，即大脑加工文字的方式到底是如何的？经过三十多年观点不同的研究者呈现的研究结果，表明：对于成人来说，这两条通路都存在，且并行不悖。我们极可能通过脑中默读的声音来理解文字，也可能通过直接看到文字的模样就理解了它们。所以人们看书的速度，总是要比诵读文本的速度要快得多。通路一的呈现就是最熟练的速读者也会默读文字的发音，不动口腔的情况下自动在脑中提取文字的读音，这就是“语音通路”。通路二的情况是当我们看到常见词语或熟悉的内容时，会直接采用“词汇通路”，直接识别出词语的意思，再利用词义信息去提取它的发音，或者干脆不发音。“词汇通路”能够帮助我们易于识别出文字含义，提高阅读速度，它是如何做到的呢？答案是：靠调取我们头脑中现有的词汇库，认知心理学家称之为：心理词典。 当我们在阅读陌生语言或是晦涩文本时，首先启动的，就是“语音通路”，比如读非母语书籍和文章，这是因为接触不熟悉的语言、不熟悉的文字组合时，我们无法做到直接提取意义。能做的，就是将其转化为读音，然后才会发现这个读音模式是可以识别的。而当文字的组合含义看起来很通俗（比如读小说），或是在无法按规则拼读时（英语中就有很多不规则拼读），大脑会首选“词汇通路”。而作者认为，双通路模型可能都低估了阅读神经系统的复杂程度，一条从字形到语音的语音通路和一条从字形的语义的词汇通路应该是一个使用的粗略估计。 左脑的侧枕-颞区进化出了一个专门的处理文字信息的脑区，迪恩称其为“文字盒子区”，无论哪只眼睛看到的文字内容，都会汇集在这个区域处理，然后再分发出去。这个区域的神经元也只对文字刺激有反应，它需要经过长期的阅读训练，直到青春期左右才能成熟为“文字盒子区”。而且所有文化中都是这一脑区负责书面语言的识别。此节点之后，脑的视觉区就开始与口语语言网络紧密合作。 文字应该是人类文明史上最伟大的发明，而我们的学习能力是复杂进化过程的结果，我们的视觉系统从进化过程中集成的可塑性恰好使大脑学会阅读，才有了脑与文字的互相成就和关于阅读的科学，也有了跨时空的对话与文明的传承。所有的学习都依赖于固有的先天机制，“神经元的再利用”将古老的功能转变为一个在目前的文化背景下更实用的新功能——阅读能力在枕颞皮质及其连接中找到了它先天有利的位置，而文字是适应大脑而不断发展变化，并逐渐适应了脑的加工要求——表音和表意结合。 作者还讲了阅读障碍、阅读与大脑对称性的关系、儿童阅读能力培养与训练的科学方法等等。书中的绝大部分研究都具有严谨的科学态度和方法，有些比较学术的部分相对枯燥些。 莎士比亚说“一个人长得漂亮是偶然的运气，会写字念书才是天生的本领”，雅克.阿米约“阅读既能愉悦身心，又增长才干；阅读即带来欣喜，又充满教诲；阅读拥有人们所希望拥有的一切。”所以既然脑是可塑性器官，遗传和经验都同样重要，学无止境还是很必要的。

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  Nancy

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  阅读文字的产生不是随心所欲，而是人类适应大脑原有机能的结果，因为，所有文化中，绝大多数字母都不超过三笔（有少量达到四笔），而其形状也与自然界常见的形状相仿。脑结构限制了所能产生的有效文字系统，大脑只能加工有限的一些文字形状。阅读让人们大脑思维导图出来，让人快乐！让人优秀。值得细细品味

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  房中无人

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  人人都知道读书很重要，但实际读书的人又很少。 为什么？ 在这本再版的书中，作者告我们，这是因为：人的大脑并非为阅读而生，把原生态大脑改造成阅读脑需要长达十余年、循序渐进的努力，才能完成。 这种改造不仅仅只是认知层面的改变，更是直接用眼睛观察得到、用仪器测试得到的大脑生理结构的改变。 事实上，作者证实，没有大脑生理结构的改变，一个人不可能成为一个优秀的阅读者。 科学家已经通过实验证实，文盲与阅读者的大脑生理结构存在显著差异。 为了保证实验结果的准确和可信，科学家也是费尽了心机。实验需要两组被试，一组具备阅读能力，一组不具备阅读能力(即文盲)。 然而，如果所选的文盲是没有机会接受良好教育的底层民众，或是因为某些疾病使他们失去了学习的能力，那么，这样的被试与正常受过教育的被试做对比，就算结果有差异，我们也很难判定这个差异到底是因为识不识字造成的，还是两组人生活环境和人生阅历不同而造成的，亦或是因为疾病造成的。 最终科学家在葡萄牙发现一些特殊家庭，这些家庭由于没有钱让所有的子女都接受教育，会选择让年长的姐姐在家照顾家务，而让弟弟妹妹去读书。 科学家筛选了12名既6对来自这样家庭的亲姐妹，每一对姐妹的成长环境相似，社交活动相似，性别一致，各方面都相仿佛，唯一的差别就是姐姐是文盲而妹妹受过教育。 科学家对这6对姐妹进行了大量的测试，通过磁共振成像和正电子发射断层扫描等先进的科学仪器设备，观察被试者的大脑激活反应。科学家发现： 受过教育的妹妹们的胼胝体后部更厚。胼胝体连接左右大脑半球，它的增厚使两个脑半球的信息交换更多、更快、更有效。 不仅如此，更多的实验也证实，健康的阅读者，无论是中文阅读者还是英文阅读者，都会不约而同地在左侧枕-颞区打造出一小块专门处理文字信息的脑区，脑神经学家称之为“文字盒子区”。 这块脑区不但接受和处理文字信息，同时还把处理后的信息发送到相关脑区。如果你看到“糖醋小排”四个字开始口舌生津，默默流下哈剌子，这就是“文字盒子区”的功劳。 越是优秀的阅读者，“文字盒子区”对文字的激活反应也就越强烈越迅速。

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  巴特

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  是你赋予文字以意义 文字的存在是一种沉默的存在，他们沉默着，直到有人将它们读出。
只有当智慧的眼睛与石板上的刻痕相遇的刹那，文字才真正拥有了生命。 是阅读者赋予了书面文字意义，阅读者的“有能之眼”给那些本来僵死的字母带来了生命。 因为，一个人已经知道的东西乃是他能理解的东西的主要决策者，即你知道的少，所以理解的就少。特别是在阅读中去预期那些没有看到的东西的能力更为重要。 阅读目的、识别重要信息、提取主要内容、是否真正理解的自我判断和补就措施等都直接影响到你的阅读水平。 所以说阅读是一种文化产物，与语言有所不同，不是每一个人都会，阅读的收获源于你多年经验的积累，收获的多少与优寡主要源于你自己的水准！ 更为甚者，西游记中燃灯古佛说“东土众僧愚迷，不识无字真经，却不枉费了圣僧这场跋涉？”