简介

精彩点评

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  积极向上

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  挺好的一本书，内容还是比较丰富的。作者先是大概梳理了一下学校的发展史，继而指出基于工业化模式下产生出的学校的种种不足，然后提出未来学校的轮廓。作者从学习中心出发，先是构建出了学习中心的样子，并且说明了为什么是这个样子。接着，介绍了一下，在这种学习中心里，应该教什么？学什么？怎么教？怎么学？怎么评价？教师应该扮演什么角色？家庭应该扮演什么角色？政府应该扮演什么角色？  怎么说呢？其实作者的很多观点看似很新但实际可能已经提出来很多年了。为什么感到还是很陌生呢？因为教育改革的效果微乎其微，很多人看不到其中的变化，也不是很了解教育新动向，新提法，只想看到效果。 其次，书中很多观点还是值得深究的，可以进一步的去挖掘其中的价值。同时，作者一些不同的视角确实能带给我一些思考。我觉得我本身是一个悲观主义者，每看到一个新的观点，我总是在想，这样做会不会有什么弊端呢？能不能实现呢？会不会造成其他方面的劣性发展呢？但是，我对教育的变革还是充满期待的，虽然这个过程很漫长，但幸运的是，它不断的在进步、在发展。虽然种种新的东西会带来很多弊端，但总会有解决问题的办法。 最后，我想说的是，不应该用技术来引领教育，而应该让技术应用于教育，融合于教育，教育不能被技术牵着鼻子走。 相信在一代又一代人的努力下，作者所勾勒出的未来学校不再是理想，而是现实。让我们拭目以待吧！

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  漠梦杨history

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  先奉上书中观点： 1.未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者，“能者为师”将使今天的教师资格证变成历史。 2.行是知之始，知是行之成。 3.今天的学校生活，不是天经地义的 4.“序”是学校；“校”是设在地方的学校，即乡学。 5.教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。学校必须呈现现在的生活——即对儿童说来是真实而生气勃勃的生活。 6.应试主义的教育体制和文凭至上的学历社会。 7.礼，就是礼仪；乐，就是音乐；射，就是射箭；御，就是驾车；书，就是书画；术，就是算术。 8.但是也有一个共同的困境，就是人类知识的无限性与学生学习时间的有限性之间的矛盾。 9.八大核心素养分别为母语沟通，外语沟通，数学能力及基本科技能力，信息处理能力，学会如何学习，人际、跨文化与社会能力及公民能力，创业家精神，以及文化表达，同时提出贯穿于八大核心素养之中的共同能力，如批判性思维、创造力等。这里的共同能力就是学习力的另外一种表述。 作者分为九章介绍了未来“学习”的模样： 现在的学校如何演变成未来的学习中心 未来的学习中心什么模样 谁来学 谁来教 学什么 怎么学 如何评价学习成果 父母要做什么 政府要做什么 读这本书有点读科幻小说的感觉，虽然一切很美好，有些确实在一些地区实行了，可就像我在书中评论中说的一样，我在泥泞路上行走，看到作者说有人可以用翅膀飞行，我不奢求和他一样自由自在，只是希望道路能够稍微平坦一些。身在现实中的我们，太普通，只有高考这一个独木桥，上了大学，六十分万岁。一个普通二本，高不成低不就，理论不好，实操更是没有。教师敷衍，学生放纵，这是太多常态，希望改变来的更快一些。 还是得感谢这个时代，教育如此普及，我们每一个普通人都能感受到时代发展带来的红利，感谢祖国和平，能有更多的通道让每一个奋斗的人能通过努力改变自己的命运。

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  初柠微侠

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  我们现在按部就班、整齐划一的校园生活是天经地义的吗？未来，它是否会被替代，形成一种新的学校教育？通过这本书，可从中看到一些我们现在看到的潜在问题问题，以“未来教育”看现代教育，通过这本书，联想到了一下九个方面: 一、关于 “私人订制作业” 缘由：“私人订制”作业，简单来说，就是针对学生的不同情况，有针对性地布置不同的作业，以此避免所有学生做一样的作业，导致作业质量不高，成绩好的学生要反复刷自己已经会的题，而成绩差的学生则要啃自己怎么也做不出的题。  从理论上说，个性化的作业，可以提高作业质量，减轻作业的负担。个性化作业，是对学生进行个性教育的一部分。 实际实施中遇到的问题： （1） 教师工作量大大增加。针对不同学生布置个性化作业，需要教师准确分析学生的情况，再订制方案。在一校内要做到所有学生布置不同的作业，是一件十分困难的事 （2）应试教育下背景下，家长不理解，不支持，不配合。担心自己的孩子相比其他孩子少做了什么作业，从而会影响考试成绩，因为学生做不同的个性化作业，但今后却要面对同一张试卷来考 区分：何为真正的个性化教育？ 校外培训机构一对一培训，不是个性化教育，实质是个性化提分。我国基础教育阶段学生的负担表现在繁重的作业上，但根源在单一的分数评价体系，所有学生要在一张试卷上比出高下来。， 真正的个性化教育，是尊重学生个性，发展学生兴趣的教育，给学生多元发展空间。 治标与治本之策： 1.“提质增效”的减负新理念，利于提高学校教育的质量，可以令家长减少对校外培训的需求，从而实现整体相对减负。但是，鉴于教育评价体系没有实质性改革，在全社会功利的教育环境中，“私人订制”作业，“提质增效”极有可能变为新一轮形象工程与折腾。 2.要给学生减负，实现真正的个性化教育和多元教育，必须改革单一的分数评价体系，建立多元评价体系，以此引导基础教育学校和家庭，重视学生的个性和兴趣发展。 二、朱永新：科技如何推动教育变革？ 上个月，很多媒体报道了一则关于浙江某学校让孩子带“头环”上课的新闻。这是一个令人啼笑皆非的案例，也是一个典型的关于科学技术和教育发展的故事。这里的“头环”是可以采集脑电波信号，然后转化成注意力的技术。但问题在于，“头环”采集的数据对教育究竟有多大的作用？学生的注意力仅仅靠脑电波才能做到精确分析吗？一位有经验的教师，不知道哪些孩子会、哪些孩子不会，他还是好老师吗？科学技术怎样参与教育、推进教育，而非成为教育的负面影响？是这则案例引发的关于科学技术与教育发展的本质思考。 上个月，21世纪教育研究院院长杨东平老师讲了一段话，非常好，他说：“我们今天在现实生活中大量的教育创新，到底是在颠覆改变应试教育，还是在提供更加精致的应试教育，用大数据全方位捆绑教师学生？” 科学技术到底要怎样助推教育变革？从信息技术在教育领域的应用角度来说，可以分为三个阶段： 第一阶段，工具与技术的改变——电化教育、PPT课件等 第二阶段，教学模式的改变——慕课、翻转课堂等 第三阶段，学校形态的改变——打破学校教育的结构 第一，重构学校的形态，建立新型学习中心。 互联网、5G技术、移动终端高度发达的未来，学校会成为一个学习共同体。也就是说，它会由一个一个的网络学习中心和一个一个实体的学习中心，共同构成一个学习社区。 第二，重构课程的内容，建立新型的课程体系。 学习将为每个人的自由发展提供更加广阔的空间。未来学习中心的学习内容将从补短教育，走向扬长教育。首先是生命。每个人都需要把握好自己的生命长度、宽度和高度。然后是真善美。未来基本的科学概念、科学精神将整合成一门大科学；基本的人文知识，将整合成一本大语文；未来也将留出足够的空间，让每一个人学习自己需要的知识体系。学校不再是给每个学生设计好现成的知识体系，而是让每个人去建构属于他自己的知识体系。 第三、重构教学的方法，建立新型的项目学习。 我们已经进入到借助于智能设备而生存与发展的时代，人机结合的学习方式会发挥更大作用，“认知外包”的现象会让个人更加注重方法论的学习。以项目学习为主要方式的混合学习与合作学习将成为未来学习中心的主要学习方式。 第四、重构教育的评价，建立新型的学分银行。 大数据、区块链等技术的支持下，真正的学分银行体系会正式建立。我们将建立一套从摇篮到坟墓的知识银行体系，每个人的学习全过程在学分银行都可以存储、转化，而且你修的学分还可以转变为学习币，激励每个人更好地学习。学分银行会打通学历教育和非学历教育的鸿沟，公办教育和民办教育的鸿沟，国内教育和国外教育的鸿沟，知识和能力提升的鸿沟。 三、教育“惩戒权”的相关争论 1.教育惩戒权归属给谁的争论 （1）大部分文章默认管教“熊孩子”是教师的责任：家长将孩子送入学校，便意味着家长将部分教育权让渡给了教师，教师有责任教育好孩子，而惩戒权就是教师行使教育责任的保障 （2）但也有人认为管教“熊孩子”本该是家长的责任，现在教师面临的教育难题实际上是由于家庭教育的缺失 （3）教师中也有不少“不要惩戒权”的声音，除了担心由于法律不明晰、家长不配合，实施过程中与家长产生更深的矛盾外；也有教师担心家长把教育孩子的无限责任推与教师，一旦孩子未达到家长要求，便追究教师“没教好”，惩戒权反而给教师造成了额外的责任与压力 2.教师惩戒权落实的争论 （1）有人期待实施细则会是一个“操作手册”，明确告诉教师哪些可以做，哪些不能做，让教师在惩戒时“有章可依”，也能避免一些不必要的家校纠纷。教师使用了校规没有明文规定的惩罚手段，则很容易被构成体罚”。 （2）有人则反对对惩戒手段等的严格规定，认为不应过分限制教师，应该给老师灵活发挥的空间。教师在惩戒学生的过程当中,教师有他的裁量权，而且教师惩戒学生的时候，是一门艺术。 3.从学生角度考虑： 自我管理能力和自制力，不是通过他人的管束和提醒来学会的，而是通过自主探索和实践，在不断试错中习得的。 四、关于实施免费高中教育潜在的问题 实施免费高中教育，还必须考虑三大问题： 其一，实施免费高中教育的经费从何而来，会不会对其他教育支出有挤出效应？会不会挤占对义务教育、学前教育的投入。义务教育是我国整体教育的短板，投向学前教育，是为了提高学前教育普惠园率，缓解“入园难、入园贵”问题，投入义务教育，则是加强薄弱学校建设，推进义务教育均衡   其二，免费之后，普通高中教育质量会得到保障、提高吗？   其三，高中阶段教育，怎么做到中职和普高的协调发展？中职免费政策，是值得认真探讨的，一个事实是，实施多年的中职免学费、设立国家中职助学金政策，并没有带来中职地位和质量的提升。 五、“教师是人类灵魂的工程师”是反人性的 这句话意思是：我们是可以管控一切的，包括学生的灵魂，都是可以管控的，是可以像机器一样组装的，所以老师就是管孩子们、管祖国未来、管下一代的灵魂的工程师。但一个人的灵魂怎么可以随便让你拿捏呢？我们是要寻求人性的美好，呵护学生成长，而不是组装一个机器人。    如果这个职业天然是一个悲情的职业，它就会让你忘记这个职业的底线，也就是说可能使你为所欲为：师道尊严可以无限上升。 教师从古至今，就是一个职业。如果强调悲情、牺牲的一面，就会忽略职业操守的底线。过分炫耀自己的牺牲，就忘记了自己本来守的不过是个饭碗，你在守着这个饭碗的时候怎么做得好一点，这才是我们要讨论的前提。 老师是“人类文化长河的摆渡者” 把一批又一批的孩子从人生的此岸摆渡到人生的彼岸。在这个过程中跟他讲沿途美好的风光、畅想人类的未来、告知他过去的美好，让他充满信心地走向下一步的人生。 六、在家上学：寻找教育的“理想国” 他们共同的困难和困惑，是家长如何胜任“全科教师”，如何处理家长兼教师这两种角色的冲突，如何为孩子找到同伴和朋友，如何在家庭和学校之间保持必要的联系和衔接...... 七、未来教育 1.只要是学生需要的课程，就允许他去不同的学习中心学习，只要经过认证机构的认证或者学习中心的许可，就可以互相承认，呼唤学分，学习中心将不受时间，空间，机构的限制，时时处处提供各自的学习资源，学生可以全天候进行学习，没有周末，寒暑假，也没有上学，放学时间 2. 寒暑假制度 是“农耕社会的残留物” 大量的教育设施闲置，造成金钱和时间的浪费，知识的连贯性被打破。    现在学校在晚间，周末和各种节假日都是关闭的，补习机构，社会教育机构则相反。这无疑造成了资源双重浪费。 3.政府购买基础教育的公共服务，发放教育券鼓励人们终身学校。 八、关于教育公平 1.从孔子的有教无类理想 ~ 现代的教育公平理论 教育公平的三个基本层次： （1）机会公平。所有人都能够接受教育，都有学上 （2）过程公平。教育资源的配置公平 （3）结果公平。所有人学到的知识，或者根据他的能力获得的东西是比较均衡的。满足不同学生的学习需要，成为最好的自己。 九、教育评价的可能性办法 1.发展独立于政府，招生机构之外的第三方考试与评价体系 （1）不涉及利益关系，考试客观性，公平性，公正性得到保证 （2）一年多次的考试安排，成绩以最好的一次作为升学的依据，减少考试误差，人才选拔更加可靠 2.学分银行制 中央银行，地方银行，储蓄所，个人账户 （1）跨越各个教育阶段的鸿沟。学前，基础，高等，终身教育，全程记录 （2）跨越学历教育和非学历教育的鸿沟 （3）跨越公办与民办教育的鸿沟 （4）跨越国内与国外的鸿沟 （5）跨越知识学习与能力培养的鸿沟 作者通过本书为我们绘制了一幅未来教育蓝图。未来教育以“学习中心”为主。部分教师会成为自由职业者，能者为师。真正的走到这个阶段或者何时才能实现这个蓝图，任重而道远! 一个美好的蓝图愿望!

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  素履

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  可以说是一口气读完。内心澎湃激动。相比较之前读过的教育名著，或许是年代太久远的缘故，或许是国外的同我生活的国土有太大不同，这本书竟然让我有一种遇见知音的欣喜感。作为一名师范生，毕业三年以来，边实践边反思，和孩子相处中有过感动有过无奈，但更多的是对自己所做之事是否有意义和价值的思考。 我承认，在幼儿园，近50个孩子因为排练六一节目哭闹时，面对一层又一层的压力，我内心的崩溃。我也承认，在电视屏幕上投放各种有色彩的图片来讲解五大领域的活动课程时，孩子们眼中的好奇一点点散去时我的恐慌，没有亲手接触，亲身体验，对他们来说坐20到30分钟是一种折磨。但我不是园长，我无法停止意义不大的活动，带着孩子们去探索外面的落叶和雨滴。于是，我选择了离开。 在课外培训机构，看着一个个小脑袋背着沉重的书包，从下午六七点开始做作业，一直到晚上十一二点。一个个面无活泼，完全没有了小学生该有的活力，而作为培训机构，我们的宗旨是要让家长满意，因此孩子的成绩必须提升，怎么办呢？题海战术。做完学校的作业，还要做机构的作业。我成了一个恶魔，丧心病狂的恶魔，逼着他们迅速做作业，思想还不能不跑毛。让我印象深刻的是一个女孩儿，姓黄，我知道她的数学有些吃力，于是每天单独会给她讲一道题，就一道，我相信她只要听懂了，下次遇到相同类型的一定会，可是，几乎是几分钟之后，她就不会了。我并不生气，因为高中时我对待数学，非常努力，可就是学不好。后来学了师范专业，我才知道人与人之间存在个体差异，理解力，记忆力都不一样，有时候结果不好不是没努力，而是时机还没到。我始终鼓励她，她很喜欢我，周末补习结束后会来办公室和我聊几句，她虽然数学不好，但为人诚恳，做事踏实。她说，她们的数学老师都不管她，说这句话的时候，她叹了口气，是那种努力想要做好，讨大人的欢心但无能为力的挫败感。我很心痛，再一次反思自己的价值和意义。我很渺小，只是一个培训机构的老师，但是也就只有在我这里我能鼓励她。没事儿，你的英语很棒啊~以后长大了发挥自己的英语优势，你也是可以很优秀的！我只能这样鼓励她。畸形，异化的教育，选拔为导向的模式，削足适履，多少人，多少家庭郁郁寡欢。应试教育是为了选拔，应试是最基本的门槛，但这不能是一个生命的全部啊！补课补课，我们永远在补短，为什么不去扬长！培训机构就要做好市场和教育的平衡，生源是最大的问题，也是生存的必须，但一切的前提是成绩提升率。学校老师为了家校合作会找家长谈话，批评孩子，孩子考完试后，培训机构的老师就要接受家长的批评了，老师不再是老师，更是一个服务者，更要成为好的销售，能说会吹。 幼小衔接机构，帮助即将入学的的孩子提前学习拼音数学等。理念是美好的，我们只是借着这些学科让孩子从幼儿园到小学顺利过渡，行为习惯和学习品质的养成才是第一位的。但是，再好的理念，家长们不认账啊~他们只看他的孩子考了多少分，从来没有意识到，他的孩子从原来的专注五分钟进步到了十分钟。阶级固化的恐惧从孩子出身的那一刻起就背在了身上，一代的枷锁又铐到了另一代头上。亲眼看到一个男孩从喜欢上我的拼音课到上课发呆迟钝，究其原因，原来是每天回家后的打卡过程中他妈妈对他的逼迫，欲速则不达。宁可他不要上这个幼小衔接班了，也不能让孩子从小就对知识产生恐惧和厌恶，从此不爱学习了啊！还有一个女孩儿，上课时完全是游离状态，但是下课很讨人喜欢，一想到一年后她要上一年级从此开始九年的漫长学习过程，我就替她感到惋惜，这么长的时间，每天她会有多少时间是面对老师的批评，学困生的标签，家长的责备？她以后还会这么乐观吗？有多少孩子，他不是不爱学习，只是不爱语文数学英语而已，他爱探索雨后的蚯蚓，爱读课外书，喜欢唱歌画画跳街舞。只是学习成绩不好，就要遭受同伴，家长，老师的冷眼。他们是一个个独立的个体，他们有他们的欢喜和厌恶。为人师，有时很无奈，无奈以某一科目的老师的身份和他们相识，赶着他们，看他们痛苦，我比他们还痛苦，他们痛苦的是，成绩太差了，他成了差生，努力付诸东流了。我痛苦的是，他们脸上的笑容太少了，我痛苦他们的痛苦，他们不该承受这个年纪的重，知识分子的忧郁。 以上是本人三年来，几份不同的和教育相关工作的感悟，的确痛苦大于快乐。而朱永新老师的这本书，给了我前所未有的快乐和感动，确切来说是内心激动澎湃。我知道教育受制于政治，经济，文化，书中所说的模式也不知道何时会成为现实，但既然提出了，它就不是乌托邦，而是我们无数教育人去努力的方向，期待着未来每个人，孩子和家长以及老人都能发挥各自的优势，终身学习，不成为任何人，就成为他自己，可以无惧世俗的眼光，在各行各业发光发热，热爱生活。

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  西木

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  202201.阅读时长：4小时23分 书中罗列的传统学校的弊端： 1.学校是人类创造的最伟大的发明，也是传承人类文明最重要的机构。但是，现代学校制度也有工业革命带来的“胎里毛病”。现在，我们就来说它的毛病在哪里。最根本的毛病就是，它强调效率优先，用工厂化的生产方式“生产”人才，用整齐划一的教育模式安排教育生活，除了统一的入学时间和统一的上课时间，还用统一的教学大纲、统一的教材、统一的教学进度和统一的考试评价来培养虽然年龄相同但个性迥异、能力水平不一的人。所以学生学习得很累、很苦，每个人的个性得不到张扬，潜能得不到发挥。这正是现代学校制度的内在缺陷。 2.现在的教育资源浪费很严重，大部分的中小学和大学，校舍利用率很低，一年中有一半的时间都没有被使用。星期六、星期天、节假日扣掉以后，教育资源在大部分时间里是闲置的。 3.课时规定死板，一节课45分钟，只是为了我们管理的方便而已，在学生学习正兴奋时戛然而止。 书中畅享的现代的学习中心： 1.未来学习中心是全天候的，没有星期六、星期天，也没有寒暑假，学生可以根据自己的需要来安排学习时间。学习中心的设施会得到最大限度的利用，整个教育资源会实现进一步的集约化。在这里学习的可能从六七岁的孩子到七八十岁的老人，都有可能成为同学。教育资源的提供者将更加多元开放，学习活动发生的场所也不再局限在学校。适合的教育就是最好的教育。在一定意义上可以说，教育不是简单地为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。 2.家庭和社区在教育中扮演的角色会越来越重要。 3.学习要回归生活，也是未来学习中心的一个重要方向。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。 4.课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。 5.未来完全能够做到一人一张课表们大部分时间是在家里或者在学校的图书馆、学习室等地学习，通过网络学习、团队学习，学生自己可以解决学习过程中的大部分问题在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么，我分享了什么，我建构了什么，我创造了什么”。 在这个前所未有的网络的时代，知识的获取实在是太容易了，并且形形色色，有趣生动，比传统课上教授的枯燥又机械的知识有趣多了。所以未来的学习中心，一定可以实现。或许过程可能会有一些曲折。但我们一定会见证那个可以更便捷更优化的配置的教育变革。