简介

精彩点评

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  AAA

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  在茫茫星空浩翰的宇宙中，人是何其的渺小微不足道，连死亡也显得那么卑微多余。 大卫·伊格曼在《生命的清单》中写到人的一生要死去三次: 人的第一次死亡，当你的心跳停止呼吸消逝，你在生物学上被宣告了死亡。 人的第二次死亡，当你下葬的时候，人们穿着黑衣来参加你的葬礼，他们宣告，你在这个社会上不复存在，你悄然离去。 人的第三次死亡，是这个世界上最后一个记得你的人把你忘记，于是你就真正的死去。整个宇宙都将和你不再有关。 时间的长河中，不知道多久以后，李老师会彻底被其倾尽所能启萌开智的孩子们忘记？

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  囚鸟

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  娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。     只要一场雨，石板上那稚拙的字迹就会消失；用不了多长时间，这座坟和长眠在里面的人就会被外面的世界忘得干干净净。

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  庚辛离离

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  但愿你能成为学生们的好老师～ 曾经选择一条路，原本以为自己会蹑着脚走，迷茫无知。 当终有一天，踏上一条路时，便学会了风雨无阻，单枪匹马。 看这个小小的世界，她上面的生命体在过着自己的生活，做着自己的梦，对我们的存在，对银河系中的战争和毁灭全然不知，宇宙对他们来说，是希望和梦想的无限源泉，这真像一首来自太古时代的歌谣。 他们将活下去，以在这块古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄、但确实存在的希望。

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  寒菊

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  一个是浩大无垠的宇宙，一个是渺小美丽的村庄，在这个村庄里，一位平凡的老师不仅传承了知识，还创造了奇迹。

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  Evan

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  咋看本书作者与书名，很难想象到乡村教师与科幻题材文学作品到底会产生哪些关联，但是读完后发现，刘慈欣确实是一位有情怀的科幻作家。他笔下的乡村教师毕生追求都是为了继承和发扬他老师的精神，在生命最后的弥留之际，他还不忘把最后的一些知识教授给他的学生，他作为一名老师，最后倒在病床上，这张病床就仿似他坚守了一生的讲台，他是伟大的，这不光体现在他的教育信仰还体现在他面对他人的质疑和不屑，他仍能始终保持初心，始终铭记自己是一名老师，是一名将知识在两代人之间进行传承的坚守者。正是他的坚守，地球免受毁灭的劫难，这不正是教育的意义吗？教育者的每一个举动，每一个言行都在未来发挥了重要甚至决定性的作用。因此，现在作为一名老师，深知自己的责任和使命。还记得初入公司时，面试官问我，你对教育的理解是什么？我说：学高为师，身正为范，这句话就是对教育最好的阐释。老师也要始终保持学习和谦卑之心，不断提高自身专业知识并始终注意自身的言行举止，只有老师真的热爱教育，热爱学生，那么这份职业才最终体现出神圣的价值。 记得大卫·伊格曼说过：人的第一次死亡，当你的心跳停止呼吸消逝，你在生物学上被宣告了死亡。 人的第二次死亡，当你下葬的时候，人们穿着黑衣来参加你的葬礼，他们宣告，你在这个社会上不复存在，你悄然离去。 人的第三次死亡，是这个世界上最后一个记得你的人把你忘记于是，你就真正的死去。整个宇宙都将和你不再有关。 我相信李老师精神将会在学生间一代代传承，李老师也永远不会被遗忘，李老师对教育的热爱将永存于世。希望每一个教育者都能够为这个世界贡献自己的微薄之力，给这个世界留下爱与文明。

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  古云暮雨

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  “师者，所以传道授业解惑也”，自古以来，赞颂教师的名句名篇不少，但像大刘这样将赞誉教师同行星存活联系起来，自觉很是新颖，有独到之处。将教师的作用放在整个银河系中观察，作为文明传递的脐带，也很独特。 20世纪(也只能中后期)生长在中国贫瘠的大西北，一个近乎与世隔绝的地方，穷山、恶水以及一群未开明的人们。他们好逸恶劳，由于耕种不足以谋生，只想求得些救济粮过完生活；他们嫁娶风气乱象迭生；他们不懂教育。越是这样的地方越需要教育，越需要文明。 星际间拉锯起长达两万年的碳基硅基之战，硅基文明通过引爆恒星实现蛙跳式的星际跃迁，在光年的距离上，在万年的时长上留下血色的迷烟，战火所到，可怜焦土。 恰恰是这两个毫不相干的部分却产生了交集。在文章高潮部分：检测3C级文明以保留部分星球，教师临死前的有限知识传递在无形中改变了一个星球的命运，是巧合，却是体现教师高贵的品格。 在这短篇中： 1.碳基指挥官提到的寻找在隔离带中文明达到3C级的文明，并加以保护，这有种大哥保护小弟的错觉[呲牙]，这点与大刘在后期作品《三体》中提到的黑暗森林法则有所不同，也许黑暗森林法则是大刘在不断创作中觉得更符合现实，并将其扩展到整个宇宙的维度上(早年创作中的人文关怀还蛮挺多的)。 2.当提到地球人用语言传递文明，两代人通过“教师”这一职业传递文明时，他们陷入沉思，在他们看来那是罕见的，甚至是只存在远古时期，在这里将教师的作用放至无限大。 3.在某些细节上，如判定3C级文明的题目也巧极了，正是偏远小孩在教师临死前传授的点点星光；指挥官提到：“希望各个星球的分布比较均匀。”觉得做到文明天下大同的境界还是挺难的[白眼]。觉得在细节处理还是后期更加完整精细。

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  宏儿

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  一个乡村教师，一个平凡的人，做着不平凡的事，这才是伟大。一个温暖而又悲伤的故事，一本值得一读的好书。🍭🍭🍭

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  三根葱

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  当你躺下看夜晚的天空，当你真的凝望夜空的时候，会感觉整个人是漂浮在空中的？凝视着深邃的夜空，忽然感觉到人的渺小，仿佛身边的一切都不复存在。我又是从哪里来的，又要去干什么吗？当时间可以操纵了，当记忆可以遗传了，当时空不在受限了……生命的意义，知识的渴望，是否还有无尽的问题。

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  komorebi

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  大刘的短篇也是同样精彩。 在高级文明眼中，教师＝神话，他们用微薄的发声器官，将一个文明传达给另一个文明，突然觉得教师这个行业是如此的神圣。 高级碳基文明求成的急迫，与老师教学的急迫双向推动，一个急于使之毁灭，一个急于使之诞生。 为了囚禁硅基生物，所以选择另一种更为残忍毁灭，3C只是你的评判，你们感叹于地球的“神奇”，却忽略了每一个拥有生命的星球都正在用自己的方式走向自己的传奇。 发现地球是5B的时候，战舰上哪怕有一个人，为此前的残忍毁灭，后悔过吗？

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  昱宬

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  知识改变命运—读刘慈欣的《乡村教师》 字数 567 大刘估计思考过普朗克科学定律：“一个新的科学真理取得胜利并不是通过让它的反对者们信服并看到真理的光明，而是通过这些反对者们最终死去，熟悉它的新一代成长起来。”这句广为流传的话包含几个要素：时间、数量、质量，这三要素事也是目标的三要素；质量是指新的科学真理，数量是指熟悉它的新一代人人数与反对者们的数量对比，时间指的是熟悉的人与反对的人数量发生绝对优势所需要的时间。坏消息就是既得利益者是保守势力是铁板钉钉的事情，好消息是与时间交朋友，总会水落石出的。刘慈欣用《乡村教师》讲一个四维世界的碳基生命联邦与三维世界的地球人在时空中交错的故事。 也许我们可以做一个生物实验，实验目的是测试一群蚂蚁的智商。把一群蚂蚁分为若干组，每组都分别放在画有各种线条的白纸上，线条有斜线、曲线、短、长。假设，我们能还原蚂蚁的语言，或者收集它们的思考信息。能瞬间回答白纸上线条形状的蚂蚁是否会让我们惊奇呢？而长期地保留这种蚂蚁的物种呢？《乡村教师》把这样的实验对称升维，蚂蚁变成人类，人类对称为外星系高维文明。但人类的基因缺陷与动物相比，是人类需要学习，不像鸟类，生下来就会飞翔，老鼠生下来就会打洞。人类要想战胜自然，就要学习！《乡村教师》书中的李老师坚持自己的师道，无意中改变了整个星球的命运。 而充当知识学习与传递的任务的群体，就是教师！传道授业解惑者为师！

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  Slash

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  当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来

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  天边透亮的星

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  春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，就是这么平凡的一名乡村教师，这么平凡的一群孩子，却在危机关头拯救了整个地球文明。 这位教师，在病危前还坚守着教师岗位，讲鲁迅的《狂人日记》，让学生背下“牛顿三定律”，其实这在我初读时是有些难以理解和认同的，因为我觉得这些小孩不会理解这些，这些对他们的人生也没有用处。后来，我才明白，教师这么选择是为了“传承”，是知识的传承，是生命的传承，因为“他这条命很大一部分是另一位乡村教师给的”，是韩愈《师说》中所写的：“师者，所以传道授业解惑也。”而如今社会中，多少人还记得这句话，理解这话中深意。 再者，文中科幻部分让人回想起地球文明一路发展的坎坷曲折，正是知识的薪火相传才让文明延续。我才明白，这部小说讲的不是个体，而是无数人前仆后继带来的文明的传承。小说篇幅很短，却意味深长。

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  初柠微侠

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  《乡村教师》｜萤火虫的微光 路有些陡，路边上很少有车辆经过，也沒怎么有人，车子把人载到了目的地——乡村学校。 你认为的乡村学校是什么样的？也许，你会说，“硬件”勉强可以，“软件”匮乏。是我们想的的确如此，还是与现实有些差距。 引入眼帘的是在操场上玩着的几个孩子，他们的脸上洋溢着灿烂笑容。开心地说：“有新老师来了”，仿佛从他们的话语中感受到他们的期待与热切。望望四周，并沒有想象中的“艰难”。 一位支教老师，在乡村可能会成为全能教师，补充他们在其它课程上学习的空白。尽量想办法让他们看看外面的世界。 此书讲的是《乡村教师》，我想就此先说说支教老师。在孩子心中，支教老师是在他们心中是一个什么样的存在？我讲个发生在身边的故事。 学校研究生支教团去重庆某地支教，三名志愿者給分配到一所学校工作。其中一位志愿者（Z称他为飞哥）成了Z班的班主任，那是她第一次听到学校的名字。支教的一年里，支教老师们给他们传授知识，讲述外面的样子，这些都让Z对于大学充满了向往。 她说，“以前除了学习教材知识外，很少有老师给他们讲这么多做人、做事的道理，支教团的老师们给我们打开了认识世界的另一扇门。” 对于Z来说，努力学习，考上一个好大学是对家人的最好回报。 虽然支教的时间短暂，那三年里，Z和支教团老师们的联系一直没有断过，时常和他们交流着生活、学习的事。在冲刺的那段时间 ，支教的三位老师帮助她度过了那段最艰难的时期。 成绩出来时，感到有些焦虑，因为她的分数报考有一定的危险。在经历过几天的思考和纠结后，在飞哥的不断鼓励下，第一志愿“冒险”报考了这学校，所幸结果顺遂人意。 什么是老师的意义，我想是如此。給孩子插上一双隐形翅膀，鼓励他们尽量去到外面的世界。 老师好像一束光，給那些夜晚行走的孩子照亮前行的路。在他们的心中种下一颗幼苗，落地生根，等待着开花结果。 这也是教育的意义：“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。” 乡村教育，我们国家大力扶持鼓励老师与大学生去到乡村，也有毕业必须去乡村教书的公费师范生。为什么如此重乡村教育，一是，读书改变命运；另一是实现教育公平。 乡村教育，社会爱心机构和爱心人士的帮助，比如捐款、捐书、捐物……这些是辅助，并不是解决问题的根源，要从根源上解决他们的问题，唯有教育。教育是国之大计。 本书讲述了身居乡村的教师李宝库被查出癌症，剩余时日无多。从自己恩师那里继承的承诺与信念，他心系村里的学生，在那剩余无几的日子里，建议学生把他之前讲了鲁迅的《狂人日记》多看，你们肯定不大懂，不管懂不懂都要多看几遍，最好能背下来，等长大了，总会懂的。为什么他会让学生多读这本书，因为他见过村里的人以及他们所做的事情。没有文化，人们都变得下作了，那里的穷山恶水固然让人灰心，但真正让人感到没指望的，是山里人那呆滞的目光。《狂人日记》是一剂良药。还給学生讲了牛顿三大定律。 在距地球五万光年的远方，在银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。碳基高级生命为了免防止碳基文明构成任何严重威胁，决定建立一条隔离带。在摧毁隔离带中的恒星前，对它们进行文明级别的甄别。 这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。这群学生成了测试对象，有惊无险的是，他们顺利通关。因为存在着3C级文明，免遭毁灭。 三大定律，仿佛是一根线，把宇宙与文明，把宇宙与人，把老师与学生，把文与理，联系在了一起。 而另一边的学生们，他们将活下去，以在这块古老贫瘠的土地上，收获虽然微薄、但确实存在的希望。 “他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，这类个体充当两代生命体之间知识传递的媒介。” “他们叫教师。” 韩愈说，师者,所以传道、授业、解惑也。 这本书读起来，耳目一新的感觉。乡村教师，他是乡村教师中的代表之一，朴实、责任心、一心为学生。教师，一个平凡的职业，有的人在这个岗位实现了自己的价值，有的人在这个岗位寻到了存在的意义，有的人在这个岗位成了后辈的榜样……教师，一份职业，学生路途上的引路人。 “发微弱的光，照亮彼此前行的路。”

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  指间沙

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  “宇宙的最不可理解之处在于它是可以理解的。”最高执政官说。 “宇宙的最可理解之处在于它是不可理解的。”参议员说。 我看的时候坐过站了，真是不能理解[捂脸]。

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  Deng

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  在一個過度實用的社會，談談理想 兩個問題。 第一個：如果你的老師，或者你孩子的老師，現在要求（或者提議）你或者你的孩子，把《狂人日記》背下來，你會怎麼反應？ 第二個：如果現在是你生命中最後的幾天，你打算做些什麼，和誰？為什麼？ 對於第一個問題，反應大概會不會是：有用嗎？考嗎？有意義嗎？ 如果沒用，如果不考，那就沒有意思，那就：不背。 對於第二個問題，答案大概是見見家人朋友，共渡最後的平靜祥和，體會最後的愛與被愛吧。 大劉給他的作品《鄉村教師》裡無名的男主人公，一位生於鄉村，長於鄉村，也逝於鄉村的鄉村教師，安排的卻是另一種人生。 關於這個深山裡的小村莊，作品交代的不多。我們只能知道這是一個絕大多數孩子都是留守兒童的村子，是一個土地貧瘠，一年辛苦到頭也許連口糧都種不出來的村子，是這個國家最貧困的地區之一，還是一個人們對現狀麻木的村子， 是一個把扶貧水泵連泵帶油賣了換成過年大餐的村子，是一個要把維修學校的撥款拿去請戲班子的村子⋯⋯ 畫面一轉。具有高度文明的銀河系艦隊正在準備摧毀戰爭隔離帶的恆星，但是在摧毀前，會進行「甄別」，或者說「文明檢測」。即：優勝劣汰，智者生存。而他們給地球出的題目「牛頓三定律」，正是這位鄉村教師臨終前教給他學生的。於是，」匠人所棄的石頭成了房角的頭塊石頭「，這幾個剛經歷了喪師之痛的孩子，成了拯救地球的英雄。雖然這個事實，無論是他們，還是別人，都並無覺察。 小說中這位鄉村教師，是一個「對過日子看法同周圍人太不一樣，成天想的說的，都是些不著邊際的事」的人，一個因為堅持「維修學校的款子必須專款專用而不惜與整個村子鬧翻」的人，一個不「隨大溜」的人。 因為沒有錢，他放棄了治療，卻在生命的最後時刻仍不忘提醒學生「昨天講了魯迅的《狂人日記》，你們肯定不大懂，不管懂不懂都要多看幾遍，最好能背下來，等長大了，總會懂的」。因為他堅信，「那一批又一批的娃們，從他的學校讀完了小學，走向生活。不管他們是走出山去還是留在山裡，他們的生活同那些沒上過一天學的娃們總是有些不一樣的」。 然而，他也明白，「他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多麼弱小，象這深山冬夜中教室里的那根蠟燭」。儘管如此，他「就是那蠟燭，不管能點多長時間，發出的光有多亮，他總算是從頭點到尾了」。 在有的人眼中，這是一個最好的時代：一個飛速發展的時代，一個日新月異的時代；在另一些人眼中，這也是一個最壞的時代：一個過度實用主義的時代，一個理想會被恥笑，堅守會被誤解的時代。 還是讓我們在這樣一個過度實用的時代，談談理想吧，談談那些不被理解的堅守吧，談談那些正在做蠟燭照亮暗夜的人們，談談那些縱使微薄也存在的希望吧。 畢竟，希望，再微薄，也是確實存在的。