今天怎样做教师:点评100个教育案例

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精彩点评

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    卢异
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    该书将历史学与病理学结合起来,从疾病的角度重新解释人类行为,也是较早把传染病列入历史重心,给它应有地位的著作。视角独特,给人耳目一新的感觉,有其特殊魅力。 期盼有一天:瘟疫不再骚扰人类,我们发现和遏制流行病的能力,已经强到连“流行病”这个词都不需要了。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    ✨ 咖啡卜+餹 ✨
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    是一本关于病毒传染和防治的科普读物。非常时期读这本书,有着自觉遵守的意识。做到对自己负责也对他人负责。 唉!看完感觉更忐忑,心都没地方放了……

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    W. ST
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    这是本有趣的书,有几个议题值得思考和深入讨论,比如瘟疫如何影响战争的走向和结局,如何影响政权、谁当政、以及政权的稳固性,如何影响民族的兴亡、统治和被统治,如何影响宗教,瘟疫下为何有的宗教更受欢迎而有的宗教遭冷遇,如何影响饮食、文化、生活习惯,等等。但是,我比较关注的是书中一个观点:每次瘟疫大流行都是大自然生态平衡的必然结果;在交通运输不便利的古代,某种瘟疫只在一至二个文明圈肆虐,而在交通运输高度发达的时代,某种瘟疫不可避免地会在全球爆发。瘟疫肆虐区域内,相当多的人会被感染,其中有的人虽被感染但不会患病,有的人感染后患病,但程度有轻有重;只要不死,被感染过的,都会产生抗体,对瘟疫有免疫力,于是瘟疫逐步消亡。过去人类遭遇过鼠疫、天花等瘟疫就是这样过来的。这次全球范围内爆发的新冠肺炎疫情,是百年一遇的大流行病,与1918年的流感大流行不相上下,甚至更甚。有学者认为结果也可能如此。 近日,英国医学专家提出“群体免疫力”的概念,与本书有近似的思维。什么是“群体免疫力”?牛津大学在疫苗知识项目中描述说:当人群中多数人获得了对某种传染病的免疫力时,这种疾病就会减少传播,这是因为没有多少人可以被感染了。如果给新生儿、老年人以及体质虚弱的人群接种疫苗,或在没有疫苗的情况下短期隔离,让数量众多的健康人接触病毒,这样,他们并无疾病或只得轻微疾病,就能建立“群体免疫力”,让病毒在持久战最后自然消失。 对此,作者在书中几次提及十六世纪西班牙人凭借不足600人征服了人口数百万计的墨西哥人的战争。为何天花病毒只杀死印第安人、而西班牙人却毫发无损?这种明显的偏袒,当时只能从超自然的角度加以理解。那么,西班牙人何以获得了这种使他们在新大陆如入无人之境的免疫力?结论是:西班牙人在儿时就遭遇过天花,大都获得了终身免疫力。 作者预见,我们不久将看到一个适度感染病毒和细菌并在人群中形成抗体的社会,从流行病学的观点看,这比更简单、更健康的人类社群更为强大。

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    智慧屋玩具
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    “假如我们能像了解过去那样,努力地预测未来,那么,对传染病的影响就绝不能置之不理。技能、知识和组织都会改变,但人类面对疫病的脆弱,则是不可改变的。” 瘟疫与人/威廉·麦克尼尔

  • 今天怎样做教师:点评100个教育案例
    Julie
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    花了几天的时间终于把微读推荐的病毒系列书单里的书都看了一遍。从《冠状病毒感染防护》、《新型冠状病毒肺炎预防手册》、到《枪炮、病菌与钢铁》、《病毒来袭》、《病毒星球》、《血疫》、《瘟疫与人》,把有关病毒方面的知识和疑问都大概理清了。愈看愈觉得人类的渺小,我们人类真应该对大自然心存敬畏和感激,感谢埃博拉的不杀之恩。我以前从来不知道或者说从来没思考过瘟疫会阻碍帝国的扩张、疫病会妨碍中国早期南方文化的发展、传染病对印度经济生活会有影响、地中海世界的巨型和微型寄生平衡关系,原来人类历史的发展受到瘟疫这么多的影响。读完这些书,有种豁然开朗的感觉。人类作为一种哺乳动物,已经和病毒组成了难以分割的混合体。演化史上最近的瞬间,人类脱颖而出,病毒对我们的生存功不可没。原本就没有什么“我们”和“他们”之分——生物在本质上只是一度不断混合、不断闪转腾挪的DNA而已。有些病毒体积不到100纳米只由若干个DNA构成,威力却是惊人的,实力真是不容小觑。想起《自私的基因》里说的每个基因在漫长的博弈中,以实现最大化繁衍自身为目的,基因通过生成蛋白质控制个体参与竞争。而自然在赐予参赛基因有限的资源后,就在一旁冷眼观看。大脑是基因的傀儡,个体的生和死只是基因战争的无情牺牲品。个体的人为了延续自己的基因而活着,整体的人为了人类的基因延续而活着。我想病毒也一样被基因所奴役吧,只有基因才是永恒的。而我们人类的起源说不定就是由病毒发展而来的呢。

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