外国教育史(第二版)

外国教育史(第二版)

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精彩点评

  • 外国教育史(第二版)
    Damon🎸
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    以史为鉴,从古人的失败中吸取教训,对照几身,端正价值观,力求知行合一。

  • 外国教育史(第二版)
    王精博
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    堵了很多次,第一次把资治通鉴读完,这本书需要多读很多次。 读到中间才算是习惯古人的写书方式。读的没有没有吃力了 第一次读,太深刻的印象就是战国时期的丞相换的都好快。

  • 外国教育史(第二版)
    吾心飞扬
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    值得反复阅读的谋略智慧书,修身、持家、明德;经营、管理、营销;心理、哲理、法理应有尽“”尤“”!

  • 外国教育史(第二版)
    欢乐马
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    记载了地震日食月食,学习先秦诸子百家的思想,七国国君士大夫们的博弈,对理解现代中国普世文化大有裨益。华杉老师的解读也深度,部分内容对照《孙子兵法》也是互相映照,让人获益匪浅。

  • 外国教育史(第二版)
    柒月未央
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    闻理似悟 遇境则迷,以前学的文言文,只是背宋全文未能深入了解发掘,现在再读,越发觉得无比有趣; 执笔者也是当时的大学者,能写下的故事也都是大有深意,如果能结合当时情况看,肯定是非常精彩; 可笑以前还觉得古人怎么都傻傻的,他们与如今差的只是知识和技术罢了,智商可不差

  • 外国教育史(第二版)
    Ethan_Lynn
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    没有原文没有原文没有原文 重要的事情说三遍,居然没有原文,这点让人非常不解,就像罗振宇一样把嚼过的东西喂你吃,你还觉得真香。

  • 外国教育史(第二版)
    时间别闹
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    道理人人都知道。身处其中,却不能逃脱显而易见的陷阱。以史为鉴……常常自省。

  • 外国教育史(第二版)
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    原版的资治通鉴必然没有这一本简单易懂。作者非常细心的在一些容易不明白的地方留下注释,在一些经典的句子上使用原文,所有的写法都合乎我心意,一篇文章结束还会有不同人的点评,以让我们明白对同样的故事,不同的人都有什么样的感悟。最难得是看到开头作者说,写这一部书,是他“为往圣继绝学”心愿的一部分,之前写《孙子兵法》和“儒家思想”,是因为那是中国智慧的母体。 简直爱了!就为作者这为往圣继绝学的心我也有。 大学时读四书五经的时候才明白,迂腐的读书人不是因为四书五经才迂腐的,圣人之道根本没教那些!不是以前的读书人太古板,他们也只是时代的产物,是大环境的一份子,是制度下逃不出命运的普通人。而圣人之道博大精深,所以总会被传承下来,今天的人却只爱看一些鸡汤,或者诋毁鸡汤。就是跟鸡汤过不去。而不是对圣人的话反复思考,简直浪费了古人的脑细胞,浪费了几千年的历史沉淀。一个唐朝的花瓶都能成传世之宝,而更加久远的书籍却不被人欣赏。到底什么思想导致这种价值观始终存在,难道真的是古人所说的,民可使乐之,不可使虑之?普通人不该学到这些?并且注定不能理解? 且说一下我个人认为资治通鉴最宝贵的地方,就在于那个年代没有收到后世封建主义的影响,没有受到现代科技的影响。没有那么多的规矩。所以所作所为更加的接近自然。他们做出的选择更加有思考意义。 这就是为什么古人都认为上古时期的人都是幸福的。从物质生活的角度来说不是,但精神层面一定是!因为受到外在的影响更加少,所作所为更加淳朴自然,内心更加清澈。而王阳明的心学包括佛道都在追求这样的境界,就是排除掉后天物欲的影响而寻找天然本真的良知。 所以物质的享受必然是一代比一代更加的多样,完善。而精神的境界必然是一代比一代更加难以获得。 天道是取其中。

  • 外国教育史(第二版)
    凌波微步
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    比较通俗易懂,把《资治通鉴》原文翻译成现代汉语,并且加入了个人的评论,还有张居正,王夫之的评论,可以作为《资治通鉴》的入门书了,这一册主要讲述了从三家分晋到秦二世的灭亡时期这一段故事。

  • 外国教育史(第二版)
    提拉没有米苏
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    注释的很详细,过往的经历,历朝历代的斗争就是最好的教科书,感谢史官们的记载,感谢学者们的解读。

  • 外国教育史(第二版)
    方斈
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    易经云:君子多识前言往行,以畜其德!读史使人明智,修德行,知得失,从前人犯过的错误中总结经验教训而使自己少犯错误。君子修身畜德为第一要务!

  • 外国教育史(第二版)
    进击的石头
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    受益匪浅,做人做事之处有太多地方需要学习,自己带入古人境地,未必能做更好,即使我们身处两千年后。

  • 外国教育史(第二版)
    Roy-周如意
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    不错,简单明了,比原著易读性要高,读书的时候带入自己的思考,更佳!

  • 外国教育史(第二版)
    胡流方
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    《华杉讲透<资治通鉴>》第一册,记述的是《资治通鉴》从三家分晋到秦末大乱的历史。 这本书的封面,有些像地摊书,但是在豆瓣上的评分却高。读完第一册,总体感觉是好的。 华杉是一个做广告创意的设计师,副业是写讲解国学的系列丛书。所以,讲解会自然而然地代入现代人的理解和感悟。而且,这本书是华杉在保留原文重要词句的基础上做出的白话文译本。从以史为鉴、古为今用的角度来看,读现代人讲解的古书,或许容易读懂,容易有所得。我想这应该不失为读史书的一种方法吧。由这样的讲解引入,以后想读原本,多少也能打下一点点基础。 从战国到秦末,我认为历史之中最出彩的是士大夫这个群体。他们的生平经历,往往充满戏剧性,升腾跌宕,顿挫波折,令人炫目。苏秦起于田舍,游说四方,挑起合纵,终挂六国相印。范睢忍辱偷生,化名张禄,睚眦必报,封秦应候。 在这本书里,使我印象最深刻的,是吴起和李斯。 吴起早年在家乡杀人,受乡民庇护,逃亡国外,拜曾子为师,后又出走师门。 知乎上,关于吴起的这段早年经历,有一段浪漫的推测。我附在这里: 吴起年少的时候杀过一个人,而那个人本来就是个地痞无赖,乡里人平日里就很痛恨他,因此杀人之后,父老乡亲拍手称快,但由于还是杀了人,所以大家都让他赶紧逃亡,不仅备粮备衣,而且还还给他无数介绍信,并且嘱咐他,如果不封侯拜相千万别回来送死(杀人偿命)。后来吴起师从于曾子,对儒家的很多思想不认同,因而常常顶撞老师。老师斥责他,他却一一反驳,驳得老师哑口无言。老师对这种爱狡辩不认真学习的学生头痛不已。后来有一天看到他一个人偷偷的哭,就问他出了什么事,吴起跟老师说,我母亲去世了。然后曾子就跟吴起说,那你在这里呆着干什么,应该赶快奔丧守孝。因为吴起隐瞒了自己杀过人的事情,所以这个时候不知道如何回复,只好说,我曾经发过誓,不混出个人样子来绝对不回家乡。老师不也教导我们君子一言驷马难追吗?我怎么能违背自己的誓言?而后曾子非常厌恶的说:“我们儒家以仁孝为本,所有一切都要以此为最大,就算有誓言也不能成为不守孝的借口。况且你的誓言里只有自己的名利,毫无天下苍生之念,你走吧,为师教不了你这样的学生。 吴起后来的生平也始终包含有强烈的浪漫色彩。杀妻求将,不择手段,却生猛壮烈。他的死,也悲怆。政治靠山楚悼王的逝世,使得执行变法的吴起,受到既得利益者的反扑。旧贵族围杀吴起,吴起扑在楚悼王尸体上。旧贵族的箭矢,误中楚悼王的尸体。“丽兵于王者”,夷三族。吴起就算死,也拉到七十多家旧贵族,作为陪葬。 如果吴起对应着战国时代的浪漫,李斯则是冷峻到冰点的残酷现实。 李斯的结局,我后来每次想起,还是会感到胆寒。 赵高诬陷李斯谋反,动用刑罚逼供。李斯一开始决不承认谋反,可越不承认,越受刑罚。难以想象,李斯最终受刑到产生条件反射,受到刑罚就自动承认谋反。等胡亥的使臣来审问李斯,李斯直接供认不讳。于是,受五刑,腰斩于市。而所谓五刑,分别是脸上刻字、割鼻、斩脚趾、宫刑和处死。 李斯的悲剧,让我重新审视法家思想。李斯,从一个小吏起家,成为秦国宰相。在秦始皇驾崩沙丘时,为个人富贵而采取赵高建议,立胡亥为二世,最终招来惨重灾祸。人是否能只顾自身荣辱,而舍天下大道?李斯是教训。

  • 外国教育史(第二版)
    稼穑🐝
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    终于鼓起勇气读资治通鉴了,历史都知道,点评大部分都是画龙点睛,比较不错,推荐!

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