简介
精彩点评
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小邹同学推荐
对阅读机制又有了一些认识，继续关注阅读科学。 希望以后的小孩可以早点学会阅读。
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草莓声明推荐
以为它会更偏向“阅读”，结果它其实更偏向“脑”。这书讲的大概就是作者对于大脑的阅读机制的一些学术分析和论证。不仅有阅读原理，还描写了关于阅读障碍的疾病什么的。有些小朋友看不进书，并不是因为他笨，其实别人就只是生病了而已。而且这个研究结果也证明了大脑一直都处于一个变化的状态，用尽废退。反正看看长长知识也蛮好的。
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陈萍美学疗愈师推荐
第三 根据二自我总结 BASICS.5分钟 1.不同国家的阅读的速度差不多 2.镜像错误儿童7岁左右比较多出现 3.阅读的三个阶段 第四复述心得 LEARNINGS 5分钟 怪不得我儿子经常把b和d搞不清楚，真的需要多学习，才能解释生活中遇到的各种问题 看书很重要，也是增强国家竞争力的重要途径，所有的成功的秘密都在书籍里，都是公诸于世的，但是很少有人愿意去相信，先相信后拥有 多学习，多看书，多实践，真的不一样！
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D.B.Q推荐
这本书，很严谨，讲述了很多的假设。也有实验依据。对我最有影响的是让我了解，大脑不是无限的。
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侧面推荐
作者自诩以严谨有序的方式来进行资料分析，却无视每个字母也是一个形状，却一再重复阅读会忽略单词整体的形状，企图把不同的大小写字母对应到大脑神经元组合组成的某个特定的“符号”，甚至是无视实验中对于识别不同大小写字母组成的单词需要一定训练的事实。 基于这个错误的推论，难以想象最后会得出怎样的结论。
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wanga推荐
强烈推荐家里有宝宝或者即将有宝宝的朋友看，儿童期对孩子认知提高太重要了。
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珍珠翡翠白玉汤推荐
大脑犹如一块璞玉，后天的学习训练是对它塑造，塑造的过程充分利用脑已有的特点因势利导，就像针对璞玉的纹路形状进行雕刻。大部分神经元具有很泛化的功能，之后逐步地特定化。
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笃笃笃推荐
本书有点专业，作者用神经科学的实验与数据来解释阅读这个过程。文字与阅读其实是为了适应人类进化出的特质而变成了现在这个样子，神经元再利用正式建立在与图形识别相关的神经元上。不同文字间的阅读有区别但也不太大。本书一半多乐趣来源于阅读与脑的知识，一半来源于科学发现的过程。多阅读，多锻炼一下阅读的大脑吧。
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张超推荐
从脑神经科学角度破解阅读的奥秘，对教育教学带来新的启发，值得每位老师阅读。
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众莱思_万锟老师推荐
迪昂在《脑与阅读》这本书中，运用大量的实证研究证据，论证了他的阅读是“神经元再利用”的假说。这是一种新的神经－文化相互作用的假说。作者认为阅读能力的形成则需要经过后天的教育。良好的阅读教育能够使人拥有这种跨越时空、获得他人智慧的技能。而我们的教育将祖先的大脑中负责狩猎和采集的功能转变为加工新文化的能力，因此，教育对于大脑文化能力的形成具有重要的作用。在21世纪人类社会迈入了知识经济时代的今天，阅读能力就具有非常重要的作用。可以说，阅读是促进人类社会发展、提高人类智慧、增强国家竞争力的重要途径。 首先，本书从心理学视角探讨阅读：我们读得有多快？阅读行为的主要决定因素有哪些？其次，介绍了阅读时激活的脑区，以及如何运用现代的脑成像技术来对此进行直观显示。最后，探讨了我们大脑的神经元是如何形成网络来识别字母和文字的。 最值得仔细阅读的有以下部份：1. 我们如何阅读？书中介绍了一种叫做叫作快速序列视觉呈现法（Rapid Sequential Visual Presentation，简称RSVP）。当我们在阅读时，使用这种方法时，识别与理解单词的速度仍然让人满意，也就是说，单词识别与理解这些阅读的核心加工所需的时间并没有明显限制阅读速度。或许在屏幕逐渐取代纸张的将来，这种视觉呈现方式将成为阅读的新趋势。2. 如何学习阅读？我们怎样才能成为“啃书的人”和“喝墨水的人”呢，或者换句话说，怎样才能成为经验丰富的阅读者呢？1985年，英国心理学家尤塔·弗里思（Uta Frith）提出了一种阅读习得的经典模型，这一模型把阅读学习划分成三个主要的学习阶段。3. 关注的知识点：文字的发明，汉字的起源。阅读这部份让我们学习到许多世界上未知的璀璨的人类文明。我们的知识不仅仅是中国5000年悠久的历史和值得骄傲的四大发明。 总结：阅读既愉悦身心，又增长才干；阅读既带来欣喜，又充满教诲；阅读拥有人们所希望拥有的一切。读完此书后引起我们思考的最后一个谜题：假如学习能力为所有灵长类物种所共有，为何只有人类能从中脱颖而出，创造了如此精细而复杂的文化？
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虞远程推荐
终于死磕结束，中间有专业术语的部分我看不太懂，了解了阅读从大脑看到到接受理解需要150毫秒-180毫秒，实际上我们人类是生活着对现在这个状态的认知偏差中，我们认识的现在其实是过去，人类是有两条途径用来阅读的，在编码的时候也是两条途径，人类阅读能力的区域是远古时期我们用来辨别环境信号的区域，是神经的再利用，我们的神经元不参与分裂，我们的所有决策都是整个大脑综合计算出的最佳结果，但是我们的神经元有时候很自私，你的某种观念可能是一个神经元想要获得更多的奖励，比如多巴胺等，不断的壮大自己，而产生的，后面讲了儿童阅读和阅读障碍，单纯的给孩子讲故事提高兴趣是没有太大的意义的，要教拼读把字母和发音联系起来
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YANG推荐
人类的大脑已经进化了几百万年历史，而只有人类才有阅读能力，并且文字和阅读才有几千年的历史。人类的大脑是如何发展出这一功能的？是大脑早已具备的能力，还是在几千年的环境中新发展出来的？这本书从脑神经科学和脑构造角度，解读了大脑是如何阅读的，以及阅读障碍的原因和解决方法。 在大脑适应环境的过程中，一些特殊的抽象线条，如T， L会因为不断重复出现而被大脑记住。不同文化下的文字虽然看起来区别很大，却有着一些相同特征。例如，都有语音和语义系统，基本的字不超过三或四笔。大脑对文字的处理，开始是在大脑处理图像，形状等区域，逐渐由于文字的发展，形成了专门的“文字盒子区”。在阅读是，有语音和语义两条线路，同时进行处理。 作为汉语母语的我们，对阅读的启发是，孩子学习英语，法语这样的字母类语言作为第二语言，要先学听说，然后学拼读。汉语的特殊性不能从语音和拼读的方法学习，但是可以根据偏旁和字音字义部分，扩大字的学习范围。学汉语用到了动作的脑区，所以边学边用手指描字效果更好。
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Jacob🌍推荐
认知心理学是发展自我以及发展人工智能科技最最重要的一门学科，目前清华大学心理学系一共有4位教授9位副教授，其中一半以上都是研究脑机接口、人工智能等心理、神经、大脑与科技交互的科学研究。北京大学的心理学研究目前也主要在向这个方向发展… 目前人类最有效率的语言文字是希腊语、奥地利语、意大利、芬兰语等，英语如果要达到以上几种文字的同等效率，则需要多花费1-3年的学习时间。中文则由于古代读书人故意将其复杂化以保持知识的垄断，及彰显读书人身份和地位，所以反而是往复杂方向演化，因此掌握中文阅读则需要比以上几种高效文字多花费10年以上的学习时间… 从美索不达米亚时期开始，文字便在周边的文化中迅速风行起来。脑的结构对文字形式的适应，更促进了它的发展。然而，在所有社会中，这一“时尚”都仅被少数专业人员所掌握，主要是当时的文字系统过于复杂，这限制了其传播的速度。苏美尔语中曾一度使用了约900个符号，而当人们逐渐开始放弃象形文字，转而使用音节文字时，这个数字就迅速缩减至500个。同样，在古埃及，当时需要学习的文字符号多达约700个。即便是在当今的中国，学者们仍要学习几千个字，到20世纪50年代，中国的文盲占总成年人口的近80%，而在推行了简体中文并大幅提高教育投入之后，这个比率下降到10%。只有进行变革，文字才能真正传播开来。就像生物进化一样，文字的突变是：拼音规则！
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郭相谅推荐
一、究竟是哪些因素在影响着我们的阅读？ 1.视觉系统 视网膜不是一个均衡的感受器，有一个“中央凹”区域，才拥有视网膜中唯一密集的、高分辨率的视觉细胞，这个角度很窄的一小部分，是唯一真正可以用来阅读的区域。 阅读的时候，眼球需要不断移动，用视觉中最敏感的区域来扫描文本，我们的目光并不是匀速运动，总是“眼跳”，一小步一小步的从一处跳向另一处。这会导致无法直接把文字准确无误地对应到中央凹的最佳位置，对阅读速度是一个很大的限制。视野范围有限，每次加工的信息不多，这是影响阅读速度的一个重要原因，即便通过训练优化眼动模式，每分钟阅读四五百个词就是生理极限了，这是一道不可跨越的壁垒。 2.头脑中的阅读通路 （1）语音通路：书面语言是口语的一种副产品，需要通过语音通路把词读出来，然后理解文字的意思。 （2）词汇通路：大脑可以把文字转换成意义。 虽然两条通路同时在起作用，但是根据阅读内容和任务的不同，每条通路发挥的作用大小也不同。 阅读陌生文本或者晦涩语言的时候，首先启动“语音通路”，比如读古诗，以为当接触意向不熟悉的语言和文字的时候，我们无法做到直接提取意义，只能将其转化为读音，然后才会发现这个读音模式是可以识别的。 阅读常见词语或者熟悉内容时，会直接调用词汇通路，比如读小说的时候，可以快速扫描后整体感知所读文字的意义。因为我们头脑中已经存在词汇库，也就是“心理词典”，条目往往能达到数万条，条目越多，阅读速度就会越快。 二、从“神经元再利用假说”的角度出发，阅读和人类大脑究竟有着怎样的关系？ 人类大脑的神经元和后天的文化环境，是相互作用的关系，不是机械地加上新的外挂那么简单。人类的大脑原本不存在一套阅读机制，人类之所以能够获得阅读的能力，只是再利用了大脑中用于其他功能的区域，尤其是视觉功能区域，这只是对大脑原有功能的最小调整。人脑其实是一种能够局部转变用途的精巧装置。 儿童学习阅读的的过程，可以分为三个阶段： 1.图像阶段：只是把一个个字符看成是图片。 2.语音感知阶段：把文字和相应的语音练习起来，并且尝试把它们组合在一起，形成词语。 3.形成阅读能力阶段：五六岁的时候，基本可以做到不受文本长度的影响，随着专业阅读技能的提高，激活的脑区也逐渐变得更加集中，这个区域，到青春期才会达到完全激活的状态。 教育将我们祖先大脑中负责狩猎和采集的功能，转变为加工新文化的能力。教育对于人类文化能力的形成，具有非常重要的作用。 人在的文字识别能力，具有跨文化的普遍性，不同文字系统都拥有一部分共同的特征，而且都非常符合人脑加工信息的工作特性： 1.所有文字都基于一些比较小的基本形状，按照层级组合，形成完整的文字。这种层级化的结构恰好适应了大脑皮质中，视觉信息加工的层级结构。最早出现的文字似乎都有意地选择了那些阅读起来最简单的形状。 2.所有的文字系统都趋向于同时表示语音和意义，大脑中负责语音编码的区域和负责意义编码的区域距离不远，“文字盒子区”刚好成为它们之间最合适的枢纽。 无论是英语这样的拼音文字，还是汉语这样的语素文字，都非常易于大脑的加工。这些所有文字系统，都显现出一些跨文化存在的普遍规律，而这些规律最终又会追根溯源到人脑的限制性上。 文字的演化和人脑结构的发展密切相关，两者相辅相成。人类大脑的神经元和后天的文化环境，是相互作用的关系。
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江亿平推荐
非常好的一本书，讲得一点都不枯燥，没有其他同样主题的书的缺点。可能是翻译的功劳吧。内容很有启发性和实证性，可以避免很多无谓的争论。读了这样的书，不禁感叹进化的力量。