简介

精彩点评

• 

  梦鲤

  推荐

  对（小学生）写作来说，这是一本非常好的指导书，老师看一遍是远远不够的，也要买实体书进行反复咀嚼，整理归纳。分享写作的一个点——语言。 ♡怎样才能让作文语言“扮靓”，但又显得清新自然? ​第一种方法是添加短语或句子，扩展原有句子： ​①秋天刚到，一些黄叶就落下来了。 ②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落。 ​①秋天刚到，一些性急的黄叶就落下来了。 ②我呆呆地盯着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落，雨丝长愁丝更长。 ​第二种方法是将笼统变为具体： ①这里很静。 ②这里很静，只听见笔和纸的摩擦沙沙作响。 ③四周是那么的宁静，你能听见一百米外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微地勾住另外的树枝，然后落到松软的草面上——永远地掉在那儿，静静地等着腐烂。 第三种方法是要善于巧妙地组合语言（把一些看似简单、直白的句子巧妙地组合在一起）： “你的数学真的很烂！”耳朵接收过很多次这样的音频，“数学白痴”的帽子高高地顶在头上。“是真的吗？”我问镜中的女孩，然而她却告诉我，“如果你不同意，没人能让你自卑！” ​

• 

  pici-先先酱

  推荐

  作为一位新手教师，对于作文教学方面，我的确存在着许多难题。读完崔老师这本书，我也学到了许多作文教学的“实用干货”。 作文教学就要教会孩子学会观察、选生活中的点滴小事作为作文素材；我们也可以现场“造米”，通过游戏竞赛、实践活动等丰富学生的生活，让他们有话可说，有事可写。 三年级时给学生弹性框架来整理作文思路，告诉他们把“写清楚”放在第一位；四年级时教会学生描写的“三步骤”，要动用“五官”摄取素材；五年级时指导学生如何点面结合写好场面，让他们学一点“卖关子”的技巧；六年级时告诉他们如何逆向思维求异出新，如何用“特写镜头”避免作文“流水账”…… 作文教学的道路还很长，我还需要不断学习，“任重而道远”呐！

• 

  长弓15971293031

  推荐

  感谢“海岛”的阅读让我有机会了解这本书。我觉得这本书循循善诱地引导孩子作文，解除了孩子对作文的畏惧感，激发了孩子的写作兴趣。孩子在读小学或教小学作文的都值得读。

• 

  米山

  推荐

  作文写作，是我们大部分人的弱项，希望读过本书，能让未来的孩子们有所启发和帮助

• 

  燕

  推荐

  给我一个孩子，他就能成为一个作家 【2018第28本书|《教作文有窍门，作家老师的58个建议》|崔蕾|1201-1209】 如果我在小学时遇到这样一位语文老师，可能，我就不是现在的我了。 这本书的作者崔蕾，是无锡市一位普通的小学语文老师，睿智、务实，热爱写作，并且有着浓厚的教学热情和探索精神。 这本书分享了教(写)作文的58个建议，虽然不是系统的作文教学，但基本涵盖了小学阶段教（写）作文的要点，非常适合作为写作入门参考书。 小鸟在今年七八月份时，也曾一口气读了好几本关于写作的书，比如叶圣陶的《文心》、《七十二堂写作课》，布兰登罗伊儿的《一本小小的红色写作书》等，看完之后，虽有所启发，对于提高写作水平，还是不知道从哪下手，实际应用效果一般，。 崔老师作为一个小学老师，在教学实践中，非常用心地分析出了孩子们在作文起步阶段的难点问题，经过认真思考，一点一点地总结出应对策略并实践之，所以她总结出来的写作方法，具有很强的实用性，小鸟连续看了2遍，总结提炼了主要内容如下： 1.写作文并不是一件困难的事儿 崔老师认为，作文教学的第一课非常重要，它直接影响学生今后的写作兴趣和热情，一定要精心准备。 所以在在第一堂作文课上，她会先告诉孩子们，什么是作文？ 作文其实一点儿也不神秘。 我们每天都要接触到、听到、想到许多的人和事。把这些人和事告诉别人，如果用口来讲，就是说话；而用笔来写，那就是作文。 可以说，作文就是用笔来说话，作文就是生活。 并且，写作文的能力是可以培养的，就像练武功，只要我们从一招一式练起，就可以成为写作武林的高手。 2.有意思的人写有意思的文章 既然写作并不难，那如何才能写出好文章呢？ （1）你得是一个有感情的人 台湾作家林清玄说过，好作品不是文字本身，而是从感情开始，有真感情才会有好文章。 感情从哪里来？从感受、感觉、感动来。 我对这一点很有感触。 上周末，表哥来家里吃饭，喝过两杯酒后，他无奈地调侃一句，“我已经很久没有跟儿子好好说一句话了？” “怎么回事？”我纳闷。 “他现在可能学习压力太大，又进入逆反期，一到家就自己关在房间写作业，问他作业写得怎么样吧，他也懒得搭理你，稍微有点空闲，又想玩会手机。” “哦。。。”我无言。 “能怎么办？我只能装作若无其事。”他一声苦笑，端起酒杯一饮而尽。 现在的生活节奏太快，成人疲于应付工作压力，小孩子们疲于应付学习压力。压力的出口都涌向了互联网，电子游戏机竞技、电视剧、抖音。 我们没有心情跟家人好好聊天，没有空闲去观察周围世界的变化，我们变得越来越麻木，我们的感知能力在日益退化，所以才会经常听到这样的感慨，生活过得索然无味。 写作就是生活，如果你把自己的生活过得像一张白纸一样，一天一天，空白又空白，那又如何能写出内容？ 所以，写作的前提是，得活得像个人，一个有感情的人。 （2）学会观察，提高自己的感知能力 鲁迅先生曾说过：“学习作文，第一须观察。” 什么叫观察？ 真正的观察不仅仅是“看”，而是一个很复杂的思维过程。它包括用眼看、用耳听、用鼻闻、用舌尝、用手摸、用脚踩……动用全身感知器官，把得到的材料综合起来，通过分析思考和精心筛选，提取最有价值的素材，这才叫观察。 分解一下，观察的技巧主要有要点： 一是观察有层次：可以是由远及近，可以由大及小，可以是由上及下，可以是由面及点等。 二是观察要动用五官，用眼看、用耳听、用鼻闻、用舌尝、用手摸、用脚踩，然后把所见、所听、所闻等都记录出来。 观察的过程就是输入的过程，观察越细，你的输入内容就越丰富生动，但整个观察的内容不能面面俱到地写，选取其中的一个点，详细展开写。 （3）多看好书，感受外在的美好 虽然知道了观察的方法，但实际应用时，还是有困难的。 刚开始时，观察到的结果可能是大而化之的，只能达到“看山只是山，看水只是水”的境界。 这时候，就需要多看看好书，看看那些写作大家们是如何观察，他们眼中看到的世界是什么样的？又是如何将观察的结果写在笔下。 想起前几天我看的《季羡林散文精选》中描写枸杞树的一段，实在精彩。 “就在这有着缺口的叶片上，你可以看到各样的斑驳陆离的彩痕。对着这彩痕，你可以随便想到什么东西：想到地图，想到水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点儿，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。当你想到地图的时候，你可以任意指定一个小的黑点儿，算作你的故乡。再大一点儿的黑点儿，算作你曾游过的湖或山，你不是也可以在你心的深处浮起点儿温热的感觉吗？这苍老的枸杞树就是我的宇宙。不，这叶片就是我的全宇宙。” 我们看到的只是一片小小的普通的树叶，季老眼里看到的则是地图、是山水画、是故乡、是过往、是他的整个宇宙。 这就是观察的最高境界。 3.写作，从一招一式练起 总结一下作者的思路，起步阶段的写作可以分为三个层次，第一个层次是写清楚，第二层次是写具体，第三个层次是有新意。 （1）第一个层次写清楚，要求很简单，思路清晰，行文通顺、有条理即可。 在小学三年级时，作者对孩子们的写作的主要要求是写清楚，让孩子们明白一篇文章的主要结构框架，刚开始的阶段，可以为孩子们先搭好框架、送出开头或结尾、练习最常用的总分式结构。 一是搭弹性框架。 给一点“规矩”，让孩子们在规矩里成“方圆”。 起步阶段，为孩子们搭一个整体框架，但并不要求孩子们全部写出来，只是在框架里填内容，这样，先让他们有了文章结构的整体意识。 二是送开头结尾。 文章的开头就是整篇文章的门面。文章的开头好了，不仅能带动全篇，使文章的写作思路流畅、顺利地展开，而且能抓住读者，引人入胜。然而，给文章开个好头并不容易。 高尔基曾说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。” 成功的结尾能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”，想写好结尾也不容易。 所以刚开始起步，为了启发孩子们的思路，降低作文的入门难度，作者会“送个开头或结尾”给孩子们。 万事开头难，有了开头，就可以启发孩子们的思路，有了结尾，也降低了写作要求。 这样，孩子们就可以轻轻松松写主要内容。 三是先理思路再动笔。 这个时候，作者还有一个窍门，就是先让孩子们说清楚，通过引导性的问话，让孩子们先说清楚。孩子们的思路就清晰了，写起来更轻松了。 四是写好总分式。 作者认为，作文常见的句子散乱、结构模糊、缺乏中心等问题，是教学中没有整体的计划性，训练缺乏层递性，尤其是起步阶段对段落的写作训练关注不够。 首先应该教导孩子实现从“句”到“段”的过渡，再教导他们从“段”到“篇”的过渡。总分式的段落可以说是篇的基础、雏形，中年级突出“总分段落”训练，将是顺利实现篇章写作的一个桥梁。 所以起步阶段应该把写好“总分式”的段放在首位。 （2）第二个层次写具体、写生动，写景似景，写人似人，重点是应用描写手法 写具体、写生动，只有一个标准，就是把景、人、事件写活，让读者看到文章，如同看到真人、欣赏到实景、经历了真实的事件一般，其最大的秘诀就是善用描写手法，多问几个“怎么样”。 作者总结的描写三部曲，非常容易理解，也容易练习。 描写可以分为三个步骤，叙述、形容、比喻。 叙述：它的任务是写清楚，负责介绍人、物、事件的基本事实、大体经过及重要背景，让人们认清事物的大体轮廓，它回答的是“有什么、是什么”的问题，比如“湖的对面是连绵起伏的山峦”。 形容：描绘人、物、景、故事的基本特征，让人们更清晰地了解它，它所回答的是“怎么样”的问题。比如“这山峦一山青、一山绿、一山浓、一山淡”，这样一写，读者对山峦的印象就更清晰了。 比喻：最终负责把描写对象的某一部分特征同常见的某种事物进行比较，让人们更形象更直观地去把握此物，它回答的是“像什么”的问题。比如，“远远看去，就像一幅优美的山水画”。这样一写，充满了意境，那连绵起伏的山峦就立体起来。 需要注意的是：应用描写手法时，要抓住一个重要特征写，不用面面俱到。 除了描写三部曲，还有几个小窍门: 一是应用慢镜头分解动作： 写人写事的文章，要把事情写清楚，把人物写活，动作描写十分重要。人物的动作总是充满着意图和情感的，但动作又往往是一闪而过，既难观察又难描写。 可以用电视节目中“慢镜头”的方法，将场景分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每个部分、每个动作按一定层次具体展示或描写，才能让人如临其境，体会到动作背后的情感。 二是用特写镜头放大特征，对于重点的人物、景物的特征，要像摄影师一样推近、放大，发现并详细写出它的与众不同之处。 三是用“怎么样”消灭概括句：光写漂亮、聪明，别人不会知道到底怎么漂亮、怎么聪明，在写作时，要强迫自己避免使用这些概括句。不用一个“热”字，读者能感受到“天好热”，不用一个“美”字，读者能感受到“她很美”。 四是画出人物感情的“波浪线”，写人物时，要先围绕事件的发展，画出情感变化线，要进入角色，让事件中的人开口说话、行动，通过语言、动作、心理描写，刻画出人物的感情变化。 五是语言丰富锦上添花，文章的思想立意是营养，语言则是色香味，所以对语言的基本要求是词汇应避免重复。句式善于变换，把字句、被字句、设问、反问、感叹句灵活应用。 （3）第三个层次是文章要有新意 文章写的再好，如果都是老生常谈，没有新意，那也就没有吸引力。 如何写出新意？ 一是选材新颖。 文章贵在题材新颖。所谓“太阳底下没有新鲜事儿”，完全新颖的题材是比较少的，要善于将老套的题材写出新意。具体有“展开”和“挖掘”这两种方法，通过思考，将思维横向和纵向拓展，寻找到别人没关注的点，再把生活中人们常常忽视的道理和情感放进去，那文章的心意就出来了。 二是题目新颖。 “题好文一半”，文章水平的高低从题目上可窥一二。不仅是因为好的题目能给读者耳目一新的感觉，更因为拟题是作者对自己将要写的文章进行立意和选材方面的思索、辨析、筛选和凝聚的过程。 一个好的文题应该既能反映文章的内容，又不失新颖。 三是结构变化。 一篇记叙文倘若平铺直叙，似无浪平湖，则索然无味；倘若波澜起伏，跌宕多姿，便能深深地吸引读者。 所以在构思文章时，如何让文章起波澜是选材之后要着重思考的关键环节，需得“三思而后行”。 在叙述一件事时，要经常想想，可不可以变化一下叙述的顺序？能不能“卖个关子”？可不可以“引而不发”？打破章法的平淡，设置一点悬念，掀起一点波澜，让小小的文章尺水兴波。 这样文章才能越写越生动，越写越有味。 4.坚持写作，用笔记录下自己生活 道理和方法懂得再多，如果不实践就如同纸上谈兵，如何提高写作水平，还是要靠多写、多学、多改，才行。 （1）坚持写 每天写日记，记下每天发生的让你有所感动、感触的人或事儿，不一定要写很多内容，可以是一个词、一句话、一小段或者一小篇，主要是积累素材。 每周可以围绕一个主题写一篇周记，每篇500字以上。 （2）模仿，随文练笔 多看好的文章，进行模仿练习。 模仿的重点不是内容，重点是模仿形式。 可以模仿好的选材、可以模仿好的结构、可以模仿好的开头结尾方式等等。 甚至，可以在文章的留白处或感悟处随文展开练笔。 (3)多改 关于改文章，作者写的一段话，瞬间警醒了我。 “对于提高学生作文能力，不少老师认为“多写”是一个法宝。但是，一个学期下来，少说有七八次大作文，七八次小作文，其间还会布置一些周记、小练笔，习作的训练量可谓不少。然而，为什么学生的作文总是没有显著进步呢？在我看来，问题往往出在没有抓“多改”，学生的写作水平之所以始终停留在同一层次，是因为我们习惯于匆匆忙忙写几篇作文，重“写”而轻“改”。其实，单纯追求训练的“量”，还不如指导学生认认真真地改一篇作文，提高训练的“质”，收获更大。” (4)正向激励 如何激发学生持续的写作兴趣和动力。作者采取了很多措施，比如，对作文动态打分，作文打过分后，可以根据老师的意见进行修改，如何修改的好，会继续加分；比如建立学生个人博客，选出练笔习作中好的篇章进行“发表”；比如，鼓励孩子们投稿发表等等，可谓用心良苦。 这本书，不仅适合作为写作入门的参考书，更适合各位语文老师，甚至适合所有的老师们看，因为它不仅分享了教（写）作文的方法，更展示了一个真正意义上的老师的风范。 我们以前经常说，孩子是未来，是希望。 而我现在越来越觉得，老师才是国家的希望所在。 一个好老师，应该是在教学道路上，不断思考、不断学习、不断探索、不断总结，找到知识和方法的规律所在，然后带着学生一点一点实践，点燃他们心中的梦想，引导他们去探寻“真理”这所大门的钥匙。 蒋方舟的妈妈尚艾兰也曾是一位语文老师，她说过一句豪言壮语：“给我一个孩子，他就能成为一个作家。” 如果，中国所有的老师都有这样的自信和雄心，并实践之，物理老师说，“给我一个孩子，他就能成为一个物理学家。”数学老师说“给我一个孩子，他就能成为一个数学家。”音乐老师说，“给我一个孩子，他就能成为音乐家。” 中国的教育还愁没有希望吗？ 后记： 看完这本书后，感慨颇多，原来想写一篇1000字左右的读书笔记，没想到，越写越多，写了7600多字，就这样，还没有把崔老师的教学方法，完全总结在本文呢，如果你对写作感兴趣，如果你家有小学的孩子，如果你是一名老师，强烈建议你亲自看一下这本书，相信，你也会收获很多。